农村教育是我国教育体系的主体。大力发展农村教育，对实现教育现代化、全面建成小康社会至关重要。
本书旨在反映我国2010—2020年农村教育发生的重大变革和取得的卓著成效。本书用数据说话，从比较分析的视角，运用农村教育发展指数具体分析全国农村教育的总体发展水平，并对城镇化进程中全国各地的农村教育发展水平进行横向比较;同时用“事实切入”的研究方法，对农村学前教育这一教育热点问题进行深人考察与解析。本书还从比较研究的视角，关注国外农村学前教育的政策与立法经验，以期为我国学前教育发展提供借鉴和启示。
样章试读
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导言1
一、基本成绩5
（一）农村教育总体发展水平逐年稳步提升5
（二）农村义务教育办学条件呈现新面貌6
（三）各地农村教育发展水平的均衡性进一步增强8
（四）农村学前教育的普及扩容和质量提升成效明显9
二、主要问题10
三、发展建议13
第一章 中国农村教育的总体发展水平17
一、农村教育总体发展状况分析18
（一）农村教育发展水平稳步提升18
（二）农村教育各学段发展速度总体呈现先快后缓的态势20
（三）农村教育各学段教育投入及办学条件改善明显22
二、农村教育体系内部各学段教育发展状况分析24
（一）农村教育各学段普及状况分析24
（二）农村教育各学段师资状况分析28
（三）农村教育各学段投入状况分析35
（四）农村教育各学段办学条件分析39
三、教育现代化背景下农村教育发展的问题及对策43
（一）农村教育发展面临的主要问题44
（二）加快推进农村教育现代化的建议50
第二章 城镇化进程中中国农村教育的区域比较55
一、我国城镇化整体进入中级阶段56
二、各地农村教育发展整体水平均衡向好，城镇化阶段性特征明显59
（一）农村教育发展水平呈现省际逐渐均衡的向好态势59
（二）各地农村教育发展总指数呈现城镇化发展的阶段性特征61
三、农村教育在实现高位普及中面临城镇化严峻挑战62
（一）近半省份农村教育普及状况处于中高水平63
（二）农村教育普及状况与城镇化发展水平不匹配64
（三）大部分省份农村教育升学率指数稳步提高66
（四）各地农村教育年级巩固率水平保持高位70
四、农村教育师资整体水平提高且省际差距逐渐缩小72
（一）各地农村教育师资状况得到有效改善73
（二）农村教育师资状况指数省际差距逐渐缩小74
（三）各地农村教师学历合格率呈现高位发展态势76
（四）各地农村教师高级职称比例增速显著79
五、各地农村教育投入水平普涨但区域差距仍然悬殊82
（一）各地农村教育投入状况指数普遍上涨82
（二）农村教育投入水平省际差距十分悬殊84
（三）各地农村生均公共财政预算教育经费支出水平逐年提高86
（四）各地农村生均固定资产总值指数增幅较大88
六、各地农村学校办学条件差距较大91
（一）大部分地区农村教育办学条件指数处于中高水平91
（二）农村教育办学条件存在较大区域差距且呈现城镇化阶段特征93
（三）各地农村生均校舍建筑面积有所增加94
（四）各地农村建网学校比例增幅较大96
七、城镇化背景下农村教育发展面临的问题及其对策98
（一）城镇化视角下农村教育发展存在的问题99
（二）新形势下农村教育发展的若干思考100
第三章 中国农村学前教育发展现状调查研究105
一、引言105
（一）党和政府高度重视农村学前教育105
（二）农村学前教育发展举措初见成效106
（三）农村学前教育发展仍然困难重重107
二、农村学前教育研究的理论前沿与发展趋势108
（一）研究概述108
（二）农村学前教育研究的主要内容110
（三）农村学前教育研究的特点与不足114
（四）农村学前教育研究的发展趋势115
三、中国农村学前教育政策进展与分析117
（一）数据来源与方法117
（二）农村学前教育政策进展118
（三）政策体系特征122
（四）基本成效130
（五）问题与对策133
四、中国农村学前教育发展现状调查135
（一）调查过程135
（二）调研结果与讨论136
五、农村学前教育发展的典型案例—基于一所乡镇中心幼儿园的调研179
（一）中心园的基本情况及其历史渊源179
（二）中心园的主要经验及其理论价值180
（三）中心园的主要问题及其原因分析183
（四）若干启示188
六、农村学前教育发展的对策与立法建议191
（一）完善法治体系，为农村学前教育提供有力的法治保障191
（二）加大投入力度，为农村学前教育提供丰富的资源供给192
（三）优化布局结构，因地制宜促进农村多种幼教形式的发展194
（四）加强队伍建设，促进农村学前教育质量稳步提升196
（五）转变思想观念，深化农村对学前教育的价值认识198
第四章 国外农村学前教育发展比较研究201
一、推动学前教育公平发展：美国“提前开端计划”的经验与启示202
（一）提前开端计划的实施背景202
（二）提前开端计划209
（三）对我国发展农村学前教育的启示与借鉴219
二、满足多元需求：加拿大农村学前教育发展的经验与启示222
（一）加拿大农村学前教育的背景223
（二）满足多元需求的加拿大农村学前教育226
（三）加拿大农村学前教育发展的经验与启示232
三、致力于高水平发展：日本农村学前教育质量保障体系的经验与启示234
（一）日本农村学前教育的背景234
（二）日本农村学前教育高质量保障体系236
（三）日本农村学前教育发展的经验与启示248
四、保障起点公平：印度“儿童综合发展服务项目”的经验与启示250
（一）儿童综合发展服务项目的宗旨250
（二）儿童综合发展服务项目的实施背景251
（三）经验与启示258
后记261
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