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情感态度与价值观目标的设置是新课程改革最大的亮点之一。该目标的创设对于在教学中培养学生情意素养，注重学生生命成长，改变教师在课堂教学中的知识本位倾向具有重要的意义。
　　本书从心理学、哲学与教育学的视角透视了情感态度与价值观目标的本质内涵，结合丰富、真实的教学实例，分析了导入、教学氛围及小组合作等常用的教学设计活动达成情感态度与价值观目标的基本原则与要求，为一线中小学教师的日常教学设计提供了思路；从学术研究的视角来看，本书从哲学的视角展开论述，特别对理科课堂情感目标的达成及评价进行了创新性的专题探索，具有极高的学术意义。

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• 目录
  前言
  第一章 情感目标内涵解读 1
  第一节 情感目标内涵透视：价值教育的视角 1
  第二节 情感目标内涵解读：新课程视角 8
  第三节 教学中情感目标的分类：预设与生成 19
  第四节 新课程三维目标表述方式质疑 27
  第二章 情感目标达成现状的定量与定性考察 32
  第一节 情感目标达成现状的定量分析 32
  第二节 情感目标达成现状的定性分析 37
  第三章 情感目标达成途径与策略概述 46
  第一节 教学本质属性 46
  第二节 教学策略 49
  第三节 教学中情感目标达成的途径与策略 51
  第四章 课堂教学中情感目标达成的典型教学设计 62
  第一节 教学目标科学预设策略 62
  第二节 隐性课程中的情感目标达成—以教学氛围为例 74
  第三节 教学冲突中的情感目标达成 87
  第四节 交往行为中情感目标达成的本体性要求：教育性行为 100
  第五节 小组合作中的情感目标达成 107
  第五章 情感目标达成策略要求 114
  第一节 情感目标达成策略实证研究 114
  第二节 情感目标达成过程的复杂性与条件 119
  第三节 教学中情感目标达成策略要求 123
  第六章 理科课堂中的情感目标达成 131
  第一节 文理科情感目标属性比较 131
  第二节 理科课堂中实施价值教育的必要性 137
  第三节 理科课堂实施价值教育的内容框架与路径 140
  第四节 理科课堂情感目标达成课堂观察片断实录 148
  第七章 情感目标达成对教师的价值品质要求 154
  第一节 教师的价值教育意识 154
  第二节 教学中的爱—师爱 165
  第三节 教学中的民主 173
  第四节 教学中的平等 180
  第五节 教学中的尊重 188
  第八章 情感目标达成的评价 196
  第一节 教学中情感目标评价的代表性研究 196
  第二节 情感目标评价的特殊性与评价意义 201
  第三节 情感目标评价方法：价值指示 207
  第九章 情感目标达成课堂实录分析 213
  第一节 语文课堂情感目标达成实录与分析 213
  第二节 数学课堂情感目标达成实录与分析 222
  第三节 英语课堂情感目标达成实录与分析 238
  第四节 中小学教师教学生活中的情感目标达成故事 241
  参考文献 249