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地理课堂学习动力论


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地理课堂学习动力论
  • 书号：9787030514608
    作者：户清丽
  • 外文书名：
  • 装帧：平装
    开本：B5
  • 页数：312
    字数：390
    语种：zh-Hans
  • 出版社：科学出版社
    出版时间：2017-01-20
  • 所属分类：
  • 定价： ￥98.00元
    售价： ￥77.42元
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本书沿着“感悟课堂→反思课堂→探讨课堂→优化课堂→提升课堂”的地理教育研究方法和线索，首次展现“地理课堂学习动力论”的理论框架。尝试将地理学科逻辑与教育科学逻辑有机融合，使地理教学课题与学生的地理学习兴趣和能力相互适应、相互关联，通过对课堂学习动力问题的探讨与解决，优化学生的课堂生存环境和活动方式，培养与发展学生终身学习地理的能力和意愿。全书包括绪论、地理课堂学习动力研究的理论诉求、地理课堂学习动力源、地理课堂学习动力机制、地理课堂学习动力系统的历史演进、地理课堂学习动力运行现状审视、地理课堂学习动力系统优化设计等内容。
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    序
    绪论1
    第一节地理课堂学习动力：研究契机的到来1
    一、我国地理教学的一个基本问题1
    二、关涉我国地理课程的可持续发展3
    三、我国地理教学研究的薄弱地带5
    第二节地理课堂学习动力的相关概念界定6
    一、地理课堂教学6
    二、地理课堂学习动力及其相关概念10
    本章小结18
    第一章地理课堂学习动力论的理论诉求20
    第一节地理课堂学习动力研究综述20
    一、国外研究20
    二、国内研究27
    三、研究述评30
    第二节地理课堂学习动力论的支撑理论33
    一、关于地理课堂学习动力源33
    二、关于地理课堂学习动力机制36
    三、关于地理课堂学习动力的运行过程39
    第三节地理课堂学习动力论的本质探究42
    一、地理课堂学习动力论的框架结构42
    二、地理课堂学习动力论的研究方法43
    三、地理课堂学习动力论的价值追求46
    本章小结50
    第二章地理课堂学习动力源52
    第一节“二维”张力场：地理课堂学习动力本源52
    一、地理课堂学习动力因素52
    二、地理课堂“二维”张力场的形成60
    三、“二维”张力场的动力学意义69
    第二节地理课堂“二维”张力场的基本特征与主要类型70
    一、地理课堂“二维”张力场的基本特征70
    二、地理课堂“二维”张力场的主要类型72
    本章小结79
    第三章地理课堂学习动力机制80
    第一节主体适应：地理课堂学习动力机制80
    一、主体适应机制的理论阐释80
    二、主体适应机制的教学表征与动力结果92
    第二节主体适应机制的动力策略113
    一、地理课堂学习动力策略的构建113
    二、地理课堂学习动力策略的效能标准116
    第三节主体适应机制的运行过程126
    一、主体适应机制的“三阶”运行过程126
    二、主体适应机制的运行特征131
    本章小结133
    第四章地理课堂学习动力系统的历史演进135
    第一节“地理课堂学习动力系统历史演进”分析框架构建135
    一、研究目的135
    二、研究内容135
    三、研究思路135
    第二节地理课堂学习动力系统历史演进审视137
    一、地理课堂学习动力系统应然层面的历史演进137
    二、地理课堂学习动力系统实然层面的历史演进153
    第三节地理课堂学习动力系统历史演进的思考159
    一、地理课堂学习动力系统历史演进的基本特征159
    二、地理课堂学习动力系统历史演进存在的问题161
    本章小结164
    第五章地理课堂学习动力运行现状审视165
    第一节地理课堂学习动力运行现状初探165
    一、“地理课堂学习动力运行现状”框架构建165
    二、教学流程与师生互动行为分析167
    三、地理课堂学习动力运行差异173
    四、研究结论178
    第二节地理课堂学习动力运行差异探因179
    一、“地理课堂学习动力运行差异调查”框架构建179
    二、调查结果统计与分析180
    三、调查结论189
    第三节地理课堂学习动力策略实施思考189
    一、地理课堂学习动力策略实施差异189
    二、不同专业化发展阶段地理教师动力策略实施水平与存在问题211
    本章小结215
    第六章地理课堂学习动力系统优化设计216
    第一节地理课堂学习动力系统优化设计的基本思想216
    一、运用主体适应机制发掘主体间性动力217
    二、遵循内化原理激发主体性动力219
    三、坚持个性原则维持主体性动力221
    四、运用问题聚焦策略激活认知内驱力224
    第二节地理课堂学习动力系统优化设计的一般范式235
    一、自然地理课堂学习动力系统优化设计：以“地球运动的地理意义”为例235
    二、人文地理课堂学习动力系统优化设计：以“人地关系思想的演变”为例245
    三、区域地理课堂学习动力系统优化设计：以“资源的跨区域调配”为例251
    本章小结258
    参考文献260
    附录272
    附录1高中地理“锋面与天气”教学案例272
    附录2中学地理课堂学习动力现状及其影响因素调查问卷280
    附录3“锋面与天气”同课异构教学实录283
    附录4“锋面与天气”同课异构师生互动行为统计298
    后记300
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