本书遵循“教育以发展为前提，教育促进全而发展”的内在逻辑，以发展心理学和教育心理学的核心内容为本书的结构体系，内容上兼顾理论性和实践性，介绍了儿童发展与教育心理学的研究对象、任务、方法，以及心理发展的多个基本理论，重点阐述了儿童从婴儿期到青少年期各阶段的心理发展特点及相应的教育模式，并简要阐述了学习与教育心理、儿童的心理健康教育等相关内容。
样章试读
目录
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前言
第一章 绪论1
第一节 儿童发展与教育心理学的研究对象与研究内容1
一、研究对象1
二、研究内容1
第二节 儿童发展与教育心理学的任务与作用5
一、任务5
二、作用8
第三节 儿童发展与教育心理学的研究方法8
一、研究的基本原则8
二、研究的基本程序9
三、研究设计10
四、研究的具体方法11
参考文献16
思考题16
第二章 心理发展的基本理论17
第一节 精神分析的心理发展观17
一、精神分析学派及其基本观点17
二、弗洛伊德的心理发展理论19
三、埃里克森的心理发展理论21
第二节 行为主义的心理发展观 23
一、行为主义学派及其基本观点23
二、华牛的心理发展观25
一、斯金纳的心理发展观28
四、班杜拉的心理发展观30
第三节 认知心理学的心理发展观 34
一、认知心理学及其基木观点34
二、皮亚杰的认知发展理论35
三、信息加工心理学的必理发展观38
第四节 维果斯基的心理发展观43
一、社会文化历史的发展观43
二、认知能力发展观45
二、心理发展与教学的关系46
第五节 朱智贤的心理发展观 46
一、心理发展的基本理论问题47
二、强调用系统的观点研究心理学48
三、主张心理学研究的中固化49
第六节 现代生物学理论的心理发展观49
一、习性学的心理发展观49
二、社会生物学的心理发展观54
三、进化心理学的心理发展观57
四、行为遗传学的心理发展观59
第七节 社会生态学的心理发展观 63
一、社会生态学及其基本观点63
二、社会牛态学关于社会牛态系统的层次65
三、社会生态学关丁社会生态系统相互作用的论述66
参考文献67
思考题 67
第三章 婴儿心理发展及教育 69
第一节 婴儿的生理发展 69
一、身体发展69
二、大脑和神经系统的发育70
第二节 婴儿的动作发展与教育71
一、反射行为71
二、条件反射73
三、动作发展的基本趋势73
四、婴儿动作发展的规律76
五、婴儿动作技能的训练77
第三节 婴儿认知的发展与教育77
一、感知觉的发生发展77
二、注意的发生发展83
三、记忆和学习的发生发展84
四、婴儿言语的发生发展88
五、婴儿的认知发展与教育91
第四节 婴儿情绪情感的发展与教育92
一、婴儿情绪情感的发展92
二、婴儿情绪情感的培养96
第五节 婴儿的个性、社会性发展与教育98
一、婴儿的个性发展98
二、婴儿的社会性发展101
三、婴儿白我的发展103
四、婴儿个性、社会性发展中父母的角色105
参考文献107
思考题107
第四章 幼儿的心理发展及教育109
第一节 幼儿的生理发展109
一、幼儿的身体发展109
二、幼儿的大脑神经发育109
第二节 幼儿的动作发展与教育110
一、幼儿的躯体动作发展110
二、幼儿双手动作发展111
第三节 幼儿的认知发展及教育112
一、幼儿感知觉的发展112
二、幼儿注意的发展117
三、幼儿记忆的发展121
四、幼儿思维的发展124
五、幼儿想象的发展133
六、幼儿言语的发展136
第四节 幼儿的情绪情感发展与数育145
一、幼儿情绪、情感发展的特点145
二、幼儿高级情感的发展146
三、幼儿情绪情感的培养147
第五节 幼儿的个性、社会性发展与教育150
一、幼儿白我意识的发展150
二、幼儿性格的发展154
三、幼儿个性倾向性的发展157
四、幼儿意志的发展158
五、幼儿能力的发展162
六、幼儿的社会性发展166
参考文献182
思考题182
第五章 童年期儿童的心理发展与教育183
第一节 童年期儿童的生理发展183
一、儿童的身体发展183
二、大脑结构和机能的发展184
第二节 童年期儿童的认知发展与教育186
一、感知觉的发展186
二、注意的发展188
三、记忆的发展189
四、思维的发展193
五、想象的发展196
第三节 童年期儿童学习活动的发展与教育197
一、童年期儿童学习活动的特点197
二、童年期儿童学习活动的发展198
三、童年期儿童的学习障碍200
第四节 童年期儿童的情绪情感发展与教育 203
一、童年期儿童情绪情感发展的一般特点203
二、童年期儿童高级情感的发展204
三、童年期儿童常见的情绪问题205
四、童年期儿童积极情绪情感的培养209
第五节 童年期儿童的个性、社会性发展与教育210
一、童年期儿童个性的发展210
二、童年期儿童自我意识发展213
三、童年期儿童社会认知与交往技能的发展216
四、童年期儿童道德的发展224
参考文献227
思考题227
第六章 青少年的心理发展与教育228
第一节青春期及青春期生理发展特点228
一、青少年和青春期228
二、青少年生理发展228
第二节 青少年的认知发展与教育231
一、青少年认知发展的特点231
二、青少年认知发展与教学236
第二节 青少年学习活动的发展与教育237
一、青少年学习活动的特征237
二、青少年学习问题及辅导239
第四节 青少年情绪情感的发展与教育 242
一、青少年情绪情感发展的基本特点242
二、不良情绪表现及克服243
三、青少年的情绪J与情感素质的培养247
第五节 青少年的个性与社会性发展 248
一、青少年的个性发展248
二、青少年社会认知的发展250
三、青少年人际交往253
参考文献256
思考题 256
第七章 学习心理258
第一节 学习概述 258
一、什么是学习258
二、学生学习的特点258
三、学习的类型259
第二节 学习理论 260
一、联结主义学习理论260
二、认知理论的学习观263
三、人本丰义心理学的学习观268
四、建构主义的学习观269
第三节 学习动机271
一、学习动机的含义和分类271
二、学习动机与学习272
三、学习动机理论273
四、学习动机的培养与激发276
第四节 认知学习278
一、知识含义与分类278
二、知识学习的过程279
三、陈述性知识的学习281
四、程序性知识的学习285
第五节 动作技能学习289
一、动作技能的概念289
二、动作技能形成的阶段289
三、动作技能的培养290
第六节 品德形成293
一、品德的界定293
二、品德的心理结构293
三、品德小良的矫正294
参考文献297
思考题297
第八章 教学心理298
第1节教学设计的心理学基础 298
一、教学设计的性质和模式299
二、教学日标陈述和教学任务分析303
三、教学策略和方法的选择308
四、教学测量与评价311
第二节 课堂的有效管理314
一、课堂管理概述314
二、良好课堂秩序的建立315
三、课堂单的问题行为及处理318
第三节 教师心理322
一、教师的社会角色323
二、教师的心理品质及其对学生的影响325
三、教师的威信及其维护331
参考文献333
思考题334
第九章 儿童心理健康教育335
第一节 心理健康教育概述335
一、心理健康的含义335
二、心理健康和心理异常336
三、心理健康教育的含义338
四、儿童心理健康教育的意义339
第二节 儿童心理健康教育内容 341
一、幼儿期心理健康教育341
二、童年期儿童的心理健康教育343
三、青少年心理健康教育344
第三节 儿童心理健康教育途径与方法 346
一、主要途径和方法346
二、其他途径和方法347
参考文献 350
思考题350
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