本书在成功划分汉、英句法意识能力结构的基础上，对汉一英双语者句法意识迁移的动态过程进行了研究。结果显示：1）汉一英双语者的具体句法能力并非都能在语言教学和使用过程中抽象为具有语言普遍性的句法意识，有些句法能力是带有明显语言特异性的，它不可能成为真正意义上的元语言能力，因而，也是不可迁移的；2）在语言学习和使用的不同阶段，句法意识不同成分的迁移强度是不相同的，迁移是动态变化的；3）对于可迁移的句法意识而言，其对跨语言具体能力的作用是显著的，但是，这种作用与相关语言的水平具有密切关系。本研究的结果能够使我们进一步理解元语言意识“抽象性”的本质，即元语言意识米源于具体的语言使用能力并且超越具体语苦的使用能力。只有超越了具体语苦使用能力的语言普遍性能力，才具有语苦问相互迁移的可能。
样章试读
目录
- 目录
序一i
前言一iii
第一章绪论1
第一节语言习得与双语现象1
第二节研究问题2
第三节研究内容4
第四节理论目标4
第五节关键术语的定义5
一、双语者5
二、句法意识7
三、阅读能力8
四、智力9
五、语言水平9
第六节本书结构9
第二章句法意识研究现状与研究问题的提出11
第一节从元语言意识到句法意识11
一、“元”概念的由来与元认知11
二、元语言13
三、元语言意识13
四、元语言意识的成分15
五、句法意识与其他元语言意识之间的联系与区别16
第二节句法意识的测量方法18
第三节句法意识研究的主要方面20
一、句法意识的发展过程与规律20
二、影响句法意识发展的因素23
三、句法意识的功能：对阅读能力发展的促进作用25
四、二语句法意识研究28
五、对前人研究成果的简要总结与评论32
第四节问题的提出32
一、话题的获得32
二、问题的理据33
三、研究问题36
第三章宏观研究思路38
第一节对问题未能解决原因的追寻38
一、没有确定句法意识的基本构成成分38
二、对迁移的动态性重视不够41
三、原因总结42
第二节解决问题的基本思路42
一、划分句法意识的构成成分43
二、研究主题的分解43
第四章研究一：汉、英语句法意识结构45
第一节研究目的与理论假设45
第二节研究方法45
一、被试选择45
二、测试工具46
三、数据收集过程-48
第三节统计分析过程与结果49
一、汉语句法意识结构成分49
二、英语句法意识结构成分63
第四节讨论71
第五节本章小结74
第五章研究二：汉一英双语者汉、英句法意识的发展规律75
第一节研究问题75
第二节研究方法75
一、被试情况-75
二、测试工具与计分方式76
三、数据收集79
第三节数据分析与结果-80
一、汉语句法意识发展过程与规律80
二、英语句法意识发展过程与规律93
三、汉、英共性句法意识发展之间的关系105
第四节讨论106
第五节本章小结108
第六章研究三：汉一英双语者汉、英句法意识的迁移110
第一节研究问题110
第二节理论假设111
第三节研究方法112
一、被试112
二、测量工具113
三、数据收集113
四、数据分析思路与方法113
第四节数据分析过程与结果116
一、数据整理和检验116
二、汉、英句法意识之间的共变关系117
三、汉、英句法意识之间的迁移119
第五节讨论135
第六节本章小结137
第七章研究四：汉、英句法意识与跨语言阅读能力的关系139
第一节研究问题139
第二节研究方法140
一、被试140
二、测试工县140
三、数据收集141
第三节数据分析过程与结果141
一、数据整理与准备141
二、数据分析的思路141
三、句法意识迁移对阅读的跨语言效应143
四、句法意识迁移对跨语言阅读作用的路径149
第四节讨论158
第五节本章小结161
第八章总讨论162
第一节双语句法意识的形成与发展规律163
第二节双语者句法意识之间的迁移167
第三节句法意识的本质特性170
参考文献173
附录1汉语句法意识因子分析测试材料186
附录2英语句法意识因子分析测试材料189
附录3汉语句法意识测试材料192
附录4英语句法意识测试材料197
附录5大一汉语阅读理解测试材料202
附录6大一英语阅读理解测试材料210
图目录
图4-1汉语句法意识因子分析碎石图55
图4-2汉语句法意识第二次回子分析的碎石图59
图4-3英语句法意识回子分析碎石图67
图5-1汉语句法意识各年级平均值分布图85
图5-2汉语把字句意识各年级平均值分布图86
图5-3汉语完整性意识各年级平均值分布图87
图5-4汉语层次结构意识各年级甲均值分布图88
图5-5汉语存在句意识符年级平均值分布图89
图5-6汉语词序意识符年级平均值分布图90
图5-7汉语功能词意识各年级平均值分布图91
图5-8汉语词性意识各年级平均值分布图92
图5-9英语句法意识总分各年级平均值分布图97
图5-10英语词序意识各年级平均值分布图98
图5-11英语搭配照应意识各年级平均值分布图99
图5-12英语完整性意识各年级平均值分布图100
图5-13英语词性意识各年级平均值分布图101
图5-14英语功能词意识各年级平均值分布图102
图5-15英语存在句意识各年级平均值分布图103
图5-16英语层次结构意识各年级平均值分布图104
图7-1假设的高一汉语句法意识对英语阅读作用的路径模型150
图7-2高一汉语句法意识对英语阅读作用的路径模型153
图7-3高二汉语句法意识对英语阅读作用的路径模型153
图7-4高三汉语句法意识对英语阅读作用的路径模型154
图7-5大一汉语句法意识对英语阅读作用的路径模型155
图7-6高二英语完整性意识对汉语阅读作用的假设路径模型156
图7-7高二英语完整性意识对汉语阅读作用l|勺路径模型156
图7-8高三英语句法意识对汉语阅读作用的路径模型157
图7-9大一英语句法意识对汉语阅读作用的路径模型158
表目录
表4-1汉语句法意识被试的性别、年龄和年级分布49
表4-2汉语句法意识各题的平均数与标准差50
表4-3汉语句法意识KMO测度与巴特利特球体检验表51
表4-4汉语句法意识共同因子方差（共同性）表52
表4-5汉语句法意识测量总的解释方差54
表4-6汉语句法意识未旋转的成分矩阵55
表4-7汉语句法意识旋转后的成分矩阵56
表4-8汉语句法意识第二次分析的KMO测度与巴特利特球体检验表57
表4-9汉语句法意识第二次因子分析共同因子方差（共同性）表57
表4-10汉语句法意识测试第二次分析总的解释方筹58
表4-11汉语句法意识第二次因子分析未旋转的成分矩阵60
表4-12汉语句法意识测试第二次因子分析旋转后的成分矩阵61
表4-13汉语句法意识各因子的特征值、解释方差和累计方差汇总表62
表4-14汉语句法意识测试题日及负荷量62
表4-15英语句法意识研究被试的性别、年龄和年级分布63
表4-16英语句法意识各题的平均值与标准差64
表4-17英语句法意识KMO测度与巴特利特球体检验表65
表4-18英语句法意识共同因子方差（共同性）表65
表4-19英语句法意识因子分析总的解释方差66
表4-20英语句法意识因子分析未旋转的成分矩阵68
表4-21英语句法意识旋转后的成分矩阵69
表4-22英语句法意识各因子的特征值、解释方差和累计方差汇总表70
表4-23英语句法意识测试题目及负荷量70
表5-1句法错误定位题评分标准78
表5-2被试性别、年龄、年级分布80
表5-3汉语句法意识各成分l佝内部一致性检验结果表81
表5-4汉语句法意识各年级各成分的描述性统计表82
表5-5汉语句法意识及其成分年级间方差齐性检验表83
表5-6汉语句法意识总分及各成分年级问方差分析结果表83
表5-7汉语句法意识总成绩年级间事后多重比较检验结果表85
表5-8汉语把字句意识年级问事后多重比较检验结果表86
表5-9汉语完整性意识年级间事后多重比较检验结果表87
表5-10汉语层次结构意识年级间事后多重比较检验结果表88
表5-11汉语存在句意识年级问事后多重比较检验结果表89
表5-12汉语词序意识年级问事后多重比较检验结果表90
表5-13汉语功能词意识年级问事后多重比较检验结果表91
表5-14汉语词性意识年级间事后多重比较检验结果表92
表5-15英语句法意识各成分的内部一致性检验结果表93
表5-16英语句法意识各年级各成分的描述性统计表94
表5-17汉语句法意识及其成分年级问方差齐性检验表95
表5-18英语句法意识总分及各成分年级间方差分析结果表95
表5-19英语句法意识总分年级间事后多重比较检验结果表97
表5-20英语词序意识总分年级间事后多重比较检验结果表98
表5-21英语搭配照应意识总分年级问事后多重比较检验结果表99
表5-22英语完整性意识年级问事后多重比较检验结果表100
表5-23英语词性意识年级间事后多重比较检验结果表101
表5-24英语功能词意识年级间事后多重比较检验结果表102
表5-25英语存在句意识年级间事后多重比较检验结果表103
表5-26英语层次结构意识年级问事后多重比较检验结果表104
表6-1被试性别、年龄、年级分布112
表6-2汉语句法意识各成分的内部一致性检验结果表117
表6-3英语句法意识各成分的内部一致性检验结果表117
表6-4汉、英句法意识跨语言相关分析结果118
表6-5各因素与英语句法意识总分之间的相关性120
表6-6英语句法意识总分多元回归分析结果摘要汇总表121
表6-7各因素与汉语句法意识总分之问的相关性121
表6-8汉语句法意识总分多元回归分析结果摘要汇总表122
表6-9各因素与英语词序意识之间的相关性122
表6-10英语词序意识多元回归分析结果摘要汇总表123
表6-11各因素与汉语词序意识之问的相关性123
表6-12汉语词序意识多元回归分析结果摘要汇总表124
表6-13各因素与英语词性意识之间的相关性125
表6-14英语词性意识多元回归分析结果摘要汇总表125
表6-15各因素与汉语词性意识之间的相关性126
表6-16汉语词性意识多元回归分析结果摘要汇总表126
表6-17各因素与英语完整性意识之问的相关性127
表6-18英语完整性意识多元回归分析结果摘要汇总表127
表6-19各因素与汉语完整性意识之间的相关性128
表6-20汉语完整性意识多元回归分析结果摘要汇总表128
表6-21各因素与英语功能词意识之问的相关性129
表6-22英语功能词意识多元回归分析结果摘要汇总表129
表6-23各因素与汉语功能词意识之间的相关性130
表6-24汉语功能词意识多元回归分析结果摘要汇总表130
表6-25各预期因素与英语层次结构意识之问的相关性131
表6-26英语层次结构意识多元回归分析结果摘要汇总表132
表6-27各预期因素与汉语层次结构意识之间的相关性132
表6-28汉语层次结构意识多元回归分析结果摘要汇总表133
表6-29各预期回素与英语存在句意识之间的相关性133
表6-30英语存在句意识多元回归分析结果摘要汇总表134
表6-31各预期因素与汉语存在句意识之问的相关性134
表6-32汉语存在句意识多元回归分析结果摘要汇总表134
表7-1各年级阅读理解测试题的信度141
表7-2汉、英句法意识之问相互关系汇总142
表7-3高一汉语句法意识成分与英语阅读能力的相关性143
表7-4高一英语阅读成绩多元回归分析结果摘要汇总表144
表7-5高二年级汉语句法意识成分与英语阅读成绩之问fI勺相关性144
表7-6高二英语阅读成绩多元回归分析结果摘要汇总表144
表7-7高二年级英语句法意识成分与汉语阅读成绩之间的相关性145
表7-8高二汉语阅读成绩多元回归分析结果摘要汇总表145
表7-9高三年级汉语句法意识成分与英语阅读成绩之问的相关性146
表7-10高三英语阅读成绩多元回归分析结果摘要汇总表146
表7-11高三年级英语句法意识成分与汉语阅读成绩之间的相关性146
表7-12高三汉语阅读成绩多元回归分析结果摘要汇总表147
表7-13大一年级汉语句法意识成分与英语阅读成绩之间的相关性147
表7-14人一英语阅读成绩多元回归分析结果摘要汇总表148
表7-15人一年级英语句法意识成分与汉语阅读成绩之问f向相关性148
表7-16大一汉语阅读成绩多元回归分析结果摘要汇总表148
表7-17引入和剔除变量结果表和回归模型综述表151
表7-18方差分析结果表和回归系数表151
表7-19模型综述表和回归系数表152
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