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化学学习论


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化学学习论
  • 书号:9787030276988
    作者:周青
  • 外文书名:
  • 丛书名:21世纪高等院校教材
  • 装帧:平装
    开本:B5
  • 页数:280
    字数:350
    语种:
  • 出版社:科学出版社
    出版时间:2016-06-22
  • 所属分类:0703 化学
  • 定价: ¥48.00元
    售价: ¥38.40元
  • 图书介质:
    纸质书

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本书基于化学学科的知识特点,以教育心理学理论为基础,以提高化学教育类硕士研究生的教育理论水平和科学研究意识与能力为主旨,对化学学习的基本内容、认知结构、目标、策略、过程、模式、条件进行了系统分析与阐述。全书由11章内容构成,突出了“化学学习事实与教育心理学理论有机结合”的特点。以镶嵌式配以大量的案例,通过理论介绍与案例的评析,帮助读者从学习理论的角度认识、理解化学学习的本质与化学学习的机制等。
本书可作为高等师范院校化学教育类硕士研究生的教材,也适合从事化学教育研究和化学教学的相关人员使用。
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目录

  • 前言
    第一章 化学学习的基本内容
    第一节 化学学科的特点
    一、化学的定义及研究对象
    二、化学学科的分类
    三、化学学科的重大问题
    第二节 化学知识的分类
    一、陈述性知识
    二、程序性知识
    第三节 化学学科学习的思维和思维方式
    一、思维的概念
    二、科学思维的概念及其特点
    三、化学学习的思维及其特点
    四、化学学科学习中的特有思维方式
    参考文献
    第二章 行为主义学习理论与化学学习
    第一节 桑代克的刺激——反应学习理论与化学学习
    一、学习的定义
    二、桑代克的学习律
    三、桑代克的学习原则
    第二节 巴甫洛夫条件作用理论与化学用语学习
    一、条件反射的实验研究
    二、巴甫洛夫的学习律
    三、条件反射说的发展与评析
    第三节 斯金纳操作学习理论与化学学习
    一、学习的定义
    二、斯金纳操作学习理论
    三、斯金纳操作学习理论的应用
    第四节 华生行为主义学习理论与化学学习
    一、学习的定义
    二、华生的学习律
    参考文献
    第三章 早期认知学习理论—格式塔—场论以及对化学学习过程的认识
    第一节 格式塔早学习理论与化学学习策略
    一、格式塔基本观点
    二、学习律与遗忘律
    三、学习与顿悟
    第二节 勒温认知场学习理论与化学学习
    一、勒温的基本观点
    二、勒温关于学习的定义
    三、勒温的学习理论的发展和应用
    参考文献
    第四章 建构主义下的化学学习
    第一节 皮亚杰的基本观点及其对化学学习认识的启示
    一、皮亚杰基本观点
    二、认知发展理论
    第二节 皮亚杰关于学习的原理
    一、学习从属于发展
    二、知觉受制于心理运演
    三、学习是一种能动建构的过程
    四、认知冲突是有意义的学习所必需的
    五、否定是一种有意义的学习
    参考文献
    第五章 化学学习的认知结构及其建构
    第一节 布鲁纳的基本观点
    一、布鲁纳的知识观与化学知识体系
    二、布鲁纳的学习观与化学学习
    第二节 布鲁纳的知觉归类理论和概念获得理论
    一、布鲁纳的知觉归类理论与化学学习过程
    二、布鲁纳的概念获得理论与化学概念学习
    第三节 化学学习的认知结构
    一、编码系统
    二、化学学习的认知结构
    第四节 布鲁纳的发现学习
    一、“发现学习”的中心思想
    二、“发现学习”的特征
    参考文献
    第六章 奥苏贝尔认知同化理论与化学学习
    第一节 奥苏贝尔的有意义学习理论
    一、学习的分类
    二、有意义学习
    三、有意义学习的学习原则在高中化学教材编写中的应用
    第二节 先行组织者策略与化学学习策略
    一、化学学习策略
    二、先行组织者的概念
    三、先行组织者运用的目的及意义
    四、化学学习过程中先行组织者的分类
    五、先行组织者理论的简评
    参考文献
    第七章 化学学习过程
    第一节 信息加工理论概述
    一、学习的定义
    二、信息储存的方式
    三、西蒙的计算机模拟
    四、奈瑟的认知信息加工理论
    五、加涅的信息加工理论
    第二节 信息加工的过程
    一、注意刺激
    二、刺激编码
    三、储存与提取信息
    第三节 化学学习过程
    一、化学学习过程的概述
    二、化学知识的学习过程
    三、化学技能的学习过程
    第四节 信息加工学习原理
    一、信息流是行为的基础
    二、人类加工信息的能量是有限的
    三、记忆取决于信息编码
    四、回忆部分取决于提取线索
    参考文献
    第八章 化学学习目标
    第一节 布卢姆的教育目标分类与化学学习目标
    一、教育目标的分类
    二、布卢姆教育目标分类学的新发展
    三、我国化学学习目标分类与布卢姆教育目标分类
    第二节 加涅的学习理论与化学学习目标
    一、学习的条件
    二、加涅的学习结果分类理论
    三、加涅的累积学习模式
    参考文献
    第九章 新的化学学习模式
    第一节 人本主义心理学概述
    一、马斯洛的自我实现论
    二、罗杰斯的自我理论
    第二节 罗杰斯的学习观与化学学习
    一、学习的分类
    二、化学学习
    三、罗杰斯的学习原则
    第三节 新的化学学习模式
    一、情境学习
    二、探究学习
    三、合作学习
    参考文献
    第十章 班杜拉社会学习理论
    第一节 影响学习的因素
    一、学习的先行决定因素
    二、学习的后继决定因素
    三、认知因素
    四、交互决定论
    第二节 人类的学习
    一、学习的来源
    二、学习过程
    第三节 自我效能感理论
    一、自我效能感的内涵
    二、自我效能感的形成因素
    三、自我效能感的功能
    四、自我效能感的培养途径
    参考文献
    第十一章 学习理论的研究热点
    第一节 批判性思维
    一、批判性思维的界定
    二、化学学科的特点与批判性思维的关系
    三、在化学教学中要重视批判性思维的培养
    四、化学教学中批判性思维的应用
    第二节 认知风格
    一、认知风格概述
    二、认知风格的类型及教学策略
    参考文献
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