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人机协同教育新范式：师-生-智三元融合的理论与实践


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人机协同教育新范式：师-生-智三元融合的理论与实践
  • 书号：9787030869760
    作者：李建伟
  • 外文书名：
  • 装帧：平装
    开本：B5
  • 页数：240
    字数：318000
    语种：zh-Hans
  • 出版社：科学出版社
    出版时间：2026-10-01
  • 所属分类：
  • 定价： ￥138.00元
    售价： ￥109.02元
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    纸质书

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本书立足人工智能深度融入教育的时代背景，聚焦构建“师-生-智三元融合”的人机协同教育新范式。本书将智能体界定为有限自主的“第三主体”，明确其不具备人类主体的意识、道德、伦理与责任，在教学中与师生协作，共同构建高效、灵活、个性化的教育体系。提出“职责驱动的师-生-智协同教育建模框架”，依托环境、主体、职责、变量、目标五层结构清晰界定三方角色分工与协作机制，保障教学过程整体优化与动态平衡，纾解人机协同角色模糊、协同低效等难题。系统构建人机协同教育的完整理论与实践体系。理论上，本书探讨教师、学生、智能体三者在认知、情感、伦理等维度的新型互动关系，丰富教育主体性理论并拓展人机协同教育理论疆域。实践上，书中结合教学、学习、评价、育人、治理、科研等教育环节设计了多样化的人机协同应用场景与案例，提供可操作的实施路径和策略借鉴，实现理论与教育实践的紧密联结。
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    第一部分 理论研究
    第1章 人机协同教育概述 3
    1.1 研究背景与意义 3
    1.1.1 研究背景 3
    1.1.2 研究意义 4
    1.2 人机协同教育的概念与演进 6
    1.3 人机协同教育研究现状分析 7
    1.3.1 人机协同教育研究综述 7
    1.3.2 对已有研究的评述 8
    1.4 人机协同教育的关键技术体系 9
    1.5 人机协同教育的典型应用场景 11
    1.5.1 以“智”助教：赋能教师教学全流程 11
    1.5.2 以“智”助学：构建个性化学习生态 12
    1.5.3 以“智”助评：推动评价范式变革 12
    1.5.4 以“智”助育：促进五育融合发展 13
    1.5.5 以“智”助研：赋能教研与科研创新 13
    1.5.6 以“智”助管：提升教育治理效能 14
    1.6 本书的研究框架与研究方法 14
    1.6.1 研究目标与问题 16
    1.6.2 研究框架 16
    1.6.3 研究方法 18
    1.6.4 研究创新点 19
    参考文献 20
    第2章 人机协同教育的理论体系 21
    2.1 人机协同教育的哲学基础 21
    2.1.1 人机协同的本体论 21
    2.1.2 人机协同的认识论 23
    2.1.3 人机协同的系统论 24
    2.1.4 人机协同的价值论 25
    2.2 人机协同教育的理论基础 27
    2.2.1 协同理论 27
    2.2.2 分布式认知理论 28
    2.2.3 活动理论 28
    2.2.4 角色理论 29
    2.2.5 社会分工理论 29
    2.2.6 具身认知理论 30
    2.2.7 建构主义学习理论 31
    2.2.8 体验式学习理论 31
    2.3 人机协同教育的法律法规及标准基础 32
    2.3.1 国外人工智能的法律法规与标准 32
    2.3.2 国内人工智能的法律法规与标准 35
    2.3.3 法律法规与标准约束总结 36
    参考文献 37
    第3章 职责驱动的师-生-智协同教育建模框架 40
    3.1 职责驱动的师-生-智协同教育建模框架构建 40
    3.1.1 教育建模的方法论 40
    3.1.2 智能时代人机协同教育面临的核心问题 40
    3.1.3 职责驱动的师-生-智协同教育建模框架 42
    3.2 智能时代师-生-智角色的转变 46
    3.2.1 教师角色的转变 46
    3.2.2 智能体角色的分级与功能定位 47
    3.2.3 学生角色的转变 48
    3.3 师-生-智协同机制 50
    3.3.1 师生交互机制 50
    3.3.2 师智与生智交互机制 50
    3.3.3 师-生-智深度协同机制 52
    3.4 师-生-智协同中的职责划分 53
    3.4.1 认知职责与行为职责的“双维度”划分 53
    3.4.2 认知职责划分 55
    3.4.3 行为职责划分 57
    3.5 职责驱动下的师-生-智目标指向 60
    3.5.1 学生能力培养目标 60
    3.5.2 教师专业能力目标 61
    3.5.3 智能体协同能力目标 62
    3.6 设计工具 62
    参考文献 63
    第4章 师-生-智协同职责分配原则 66
    4.1 教师职责分配原则 66
    4.1.1 教师主导性原则 66
    4.1.2 育人优先原则 67
    4.1.3 创新引领原则 68
    4.1.4 人在回路原则 69
    4.2 学生职责分配原则 70
    4.2.1 学习主体性原则 70
    4.2.2 反思驱动原则 71
    4.2.3 协作与共创原则 72
    4.2.4 学习诚信原则 72
    4.3 智能体职责分配原则 73
    4.3.1 边界自律原则 73
    4.3.2 层进启发式指导原则 74
    4.3.3 自适应支持原则 75
    4.3.4 可解释性原则 76
    4.3.5 分类分级应用原则 77
    4.4 原则应用指南 78
    4.4.1 原则应用方法论 78
    4.4.2 典型场景应用示例 80
    参考文献 84
    第二部分 场景与案例
    第5章 “教”——人机协同教学实践 89
    5.1 典型教学场景需求分析 89
    5.1.1 教学内容生成 89
    5.1.2 智能出题 90
    5.1.3 学情分析 92
    5.1.4 答疑辅导 93
    5.1.5 智能批改 94
    5.2 师-生-智协同教学模式设计 95
    5.2.1 讲授式教学模式 96
    5.2.2 混合式教学模式 100
    5.3 教学案例设计 104
    5.3.1 核心理念 104
    5.3.2 教学目标设计 104
    5.3.3 参与者角色与职责 104
    5.3.4 教学流程与关键环节 105
    5.3.5 教学环境设计 107
    5.4 教学案例效果评估与优化 108
    5.4.1 教学实验设计 108
    5.4.2 评估量表与访谈设计 109
    5.4.3 教学效果分析 111
    5.4.4 教学模式优化路径 112
    参考文献 113
    第6章 “学”——人机协同学习实践 115
    6.1 典型学习场景需求分析 115
    6.1.1 学习资料推荐 115
    6.1.2 学习路径规划 116
    6.1.3 智能编程 117
    6.2 师-生-智协同学习模式设计 118
    6.2.1 自适应学习模式 119
    6.2.2 探究式学习模式 123
    6.3 学习案例设计 127
    6.3.1 核心理念 127
    6.3.2 学习目标设计 128
    6.3.3 参与者角色与职责 128
    6.3.4 学习流程与关键环节 128
    6.3.5 学习环境设计 131
    6.4 学习案例效果评估与优化 132
    6.4.1 学习实验设计 132
    6.4.2 评估量表与访谈设计 134
    6.4.3 学习效果分析 135
    6.4.4 学习模式优化路径 136
    参考文献 137
    第7章 “管”——人机协同治理实践 139
    7.1 典型管理场景需求分析 139
    7.1.1 学生信息智能管理场景 139
    7.1.2 管理方案智能化场景 140
    7.2 师-生-智协同管理模式设计 142
    7.2.1 学生信息智能管理模式 142
    7.2.2 管理方案智能化模式 146
    7.3 管理案例设计 150
    7.3.1 核心理念 150
    7.3.2 管理目标设计 150
    7.3.3 参与者角色 151
    7.3.4 管理流程与关键环节 152
    7.3.5 管理环境设计 153
    7.4 管理案例效果评估与优化 154
    7.4.1 管理实验设计 154
    7.4.2 评估量表与访谈设计 155
    7.4.3 管理效果分析 156
    7.4.4 管理模式优化路径 157
    参考文献 158
    第8章 “评”——人机协同评价实践 159
    8.1 典型评价场景需求分析 159
    8.1.1 “五育融合”学生画像 159
    8.1.2 学生评估 160
    8.2 师-生-智协同评价模式设计 162
    8.2.1 人机协同的学生画像评价模式 162
    8.2.2 人机协同的学生评估模式 167
    8.3 评价案例设计 171
    8.3.1 核心理念 172
    8.3.2 评价目标设计 172
    8.3.3 参与者角色与职责 172
    8.3.4 评价流程与关键环节 173
    8.3.5 评价环境设计 175
    8.4 评价案例效果评估与优化 177
    8.4.1 评价实验设计 177
    8.4.2 评估量表与访谈设计 178
    8.4.3 评价效果分析 178
    8.4.4 评价模式优化路径 179
    参考文献 180
    第9章 “研”——人机协同研究实践 181
    9.1 典型研究场景需求分析 181
    9.1.1 智能循证教研 181
    9.1.2 智能科研助手 182
    9.2 师-生-智协同研究模式设计 183
    9.2.1 智能循证教研模式 184
    9.2.2 基于智能科研助手的研究模式 188
    9.3 研究案例设计 192
    9.3.1 核心理念 193
    9.3.2 科研目标设计 193
    9.3.3 参与者角色 193
    9.3.4 研究流程与关键环节 194
    9.3.5 研究环境设计 196
    9.4 研究案例效果评估与优化 197
    9.4.1 科研实验设计 197
    9.4.2 评估量表与访谈设计 198
    9.4.3 科研效果分析 200
    9.4.4 科研模式优化路径 201
    参考文献 202
    第10章 “育”——人机协同育人实践 204
    10.1 典型育人场景需求分析 204
    10.1.1 智能美育教育 204
    10.1.2 智能体育健康 206
    10.2 师-生-智协同育人模式设计 208
    10.2.1 美育育人模式 208
    10.2.2 体育育人模式 212
    10.3 育人案例设计 215
    10.3.1 核心理念 216
    10.3.2 育人目标设计 216
    10.3.3 参与者角色与职责 216
    10.3.4 育人流程与关键环节 218
    10.3.5 育人环境设计 218
    10.4 育人案例效果评估与优化 219
    10.4.1 育人实验设计 219
    10.4.2 评估量表与访谈设计 220
    10.4.3 育人效果分析 222
    10.4.4 育人模式优化路径 223
    参考文献 224
    第三部分 未来展望
    第11章 师-生-智协同教育未来展望 229
    11.1 全球教育生态变革趋势与挑战分析 229
    11.1.1 教育生态变革的主要趋势 229
    11.1.2 面临的主要挑战 230
    11.1.3 对策建议与未来展望 231
    11.2 师-生-智协同持续演进路径与创新方向 232
    11.3 教育政策建议与实践落地路径 234
    11.3.1 总体政策导向与原则 234
    11.3.2 核心政策建议 234
    11.3.3 阶段化实践落地路径 236
    11.3.4 多维度评估与动态优化机制 236
    11.4 未来研究重点领域与跨界合作展望 237
    11.4.1 未来研究重点领域 237
    11.4.2 跨界合作展望 239
    参考文献 240
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