词汇是构成语言的基本要素。词汇知识是学习者语言交际能力的重要来源，但词汇能力不足的问题在我国学生语言学习的高级阶段依然突出。如何有效地学习和掌握词汇、增强学习者的词汇能力以满足交际的需要也就自然而然地成为了语言教师、语言学习者和语言研究者关注的焦点。本书通过整合范畴化研究的理论体系及研究成果，就英语词汇学习中的范畴化问题进行研究,通过访谈、教学实验和问卷调查等方式获取研究数据和信息，并通过这些数据和信息印证英语词汇学习中的范畴化原则，建立范畴化的基本理论和运用模式。本书将为如何有效开展词汇学习以及如何提高学习者驾驭词汇的能力提供有价值的引导。
样章试读
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丛书序i
前言 iii
第一章绪论 1
1.1 语言学习与词汇学习 3
1.2 词汇学习研究的重要性4
1.3 本研究的主要框架12
第二章词汇学习的本质与范畴化理论研究现状 18
2.1 什么是词汇19
2.2 什么是词汇知识25
2.3 什么是词汇能力32
2.4 范畴化理论与英语词汇学习的研究现状39
第三章范畴化研究史观与英语词汇学习 46
3.1 范畴化理论的构建48
3.2 英语词汇学习中的范畴化原则 58
3.3 英语词汇学习中的典型效应？70
第四章基于范畴化理论的英语词汇学习研究设计 79
4.1 研究问题79
4.2 受试80
4.3 研究材料81
4.4 研究过程83
第五章基于范畴化理论的英语词汇学习研究结果与讨论141
5.1 结果141
5.2 讨论158
第六章基于范畴化理论的英语词汇学习方法论启示 165
6.1 关于教师教学干预对学生英语词汇学习的影响165
6.2 关于学习者词汇学习策略意识的培养 171
6.3 关于学习者词汇学习策略的运用174
第七章结语 177
7.1 本研究的主要发现177
7.2 存在的不足以及对今后研究的建议179
参考文献 181
附录一访谈提纲 193
附录二教学实验(教案) 195
附录三词汇测试题 226
附录四调查问卷 234
附录五原始数据 246
图目录
图 2.1语义层次网络模型 (Collins & Quillian, 1969) 37
图 2.2 激活扩散模型举例 (Collins & Loftus, 1975) 37
图 3.1 fast的语义网络 75
图 4.1 mournful语义网络示意图87
图 4.2 mournful一词在 BNC中的使用环境 88
图 4.3 mournful一词在 BNC中对数似然率情况 88
图 4.4 mournful一词在 Word Sketch Engine英语语料库 EnTenTen12中的搭配情况 89
图 4.5 mournful一词在 BNC中的分布情况 89
图 4.6 resound一词在 BNC中的使用情况90
图 4.7 resound一词在 BNC中对数似然率情况91
图 4.8 resound一词在 BNC中的分布情况91
图 4.9 remorse一词在 BNC中的使用情况92
图 4.10 remorse一词在 BNC中对数似然率情况93
图 4.11 remorse 一词在 Word Sketch Engine英语语料库 EnTenTen12 中的搭配情况 93
图 4.12 remorse一词在 BNC中的分布情况94
图 4.13 darken一词在 BNC中的使用情况95
图 4.14 darken一词在 BNC中对数似然率情况95
图 4.15 darken一词在 BNC中的分布情况96
图 4.16 linger词义扩展示意图 97
图 4.17 linger一词在 BNC中的使用情况98
图 4.18 linger一词在 BNC中对数似然率情况98
图 4.19 linger一词在 Word Sketch Engine英语语料库 EnTenTen12中的搭配情况 99
图 4.20 linger一词在 BNC中的分布情况99
图 4.21 stumble词义扩展示意图100
图 4.22 stumble一词在 BNC中的使用情况 101
图 4.23 stumble一词在 BNC中对数似然率情况 101
图 4.24 stumble一词在 Word Sketch Engine英语语料库 EnTenTen12中的搭配情况 102
图 4.25 stumble一词在 BNC中的分布情况介绍 102
图 4.26 swarm一词在 BNC中的使用情况103
图 4.27 swarm一词在 BNC中对数似然率情况 104
图 4.28 swarm一词在 BNC中的分布情况104
图 4.29 fanciful一词在 BNC中的使用情况105
图 4.30 fanciful一词在 BNC中对数似然率情况 105
图 4.31 fanciful一词在 Word Sketch Engine英语语料库 EnTenTen12中的搭配情况 106
图 4.32 fanciful一词在 BNC中的分布情况106
图 4.33 detain一词在 BNC中的使用情况 107
图 4.34 detain一词在 BNC中的对数似然率情况108
图 4.35 detain一词在 Word Sketch Engine英语语料库 EnTenTen12中的搭配情况108
图 4.36 detain一词在 BNC中的分布情况 109
图 4.37 platter一词所属语义场 110
图 4.38 platter一词在 BNC中的使用情况110
图 4.39 platter一词在 BNC中对数似然率情况 111
图 4.40 platter一词在 BNC中的分布情况111
图 4.41 mildew一词作为动词在 BNC中的使用情况112
图 4.42 mildew一词作为名词在 BNC中的使用情况112
图 4.43 mildew一词用作名词在 BNC中的对数似然率情况113
图 4.44 mildew一词用作名词在 BNC中的分布情况113
图 4.45 shaky一词在 BNC中的使用情况 114
图 4.46 shaky一词在 BNC中对数似然率情况114
图 4.47 shaky 一词在 BNC中的分布情况 115
图 4.48 diminish一词在 BNC中的使用情况 115
图 4.49 diminish一词在 BNC中对数似然率情况 116
图 4.50 diminish一词在 Word Sketch Engine英语语料库 EnTenTen12 中的搭配情况 116
图 4.51 diminish一词在 BNC中的分布情况 117
图 4.52 jabber一词在 BNC中的使用情况 118
图 4.53 jabber一词在 BNC中对数似然率情况118
图 4.54 jabber一词在 BNC中的分布情况 119
图 4.55 alley一词在 BNC中的使用情况119
图 4.56 alley一词在 BNC中对数似然率情况120
图 4.57 alley一词在 BNC中的分布情况120
图 4.58 recreate一词在 BNC中的使用情况 121
图 4.59 recreate一词在 BNC中对数似然率情况 121
图 4.60 recreate一词在 BNC中的分布情况 122
图 4.61 stew一词在 BNC中的使用情况 123
图 4.62 stew一词在 BNC中对数似然率情况 123
图 4.63 stew一词在 BNC中的分布情况 124
图 4.64 calligraphy一词在 BNC中的使用情况124
图 5.1 受访教师对“应如何判断学生对词汇掌握的水平”问题回答的用词频率142
图 5.2 受访教师对“您一般情况下讨论了词汇的哪些方面”问题回答的用词频率142
图 5.3 受访教师对“如何帮助学生掌握词汇的语义”问题回答的用词频率143
图 5.4 受访教师对“如何帮助学生掌握词汇的句法特征”问题回答的用词频率143
图 5.5 受访教师对“是否帮助学生对已学词汇归类复习”问题回答的用词频率144
图 5.6 受访教师对“如何帮助学生掌握词汇之间的关系”问题回答的用词频率145
图 5.7 受访教师对“如何呈现英语词汇之间的关系”问题回答的用词频率145
图 5.8 受访教师对“通常采用什么形式的复习任务”问题回答的用词频率146
图 5.9 实验班词汇学习策略调查柱形图 157
图 5.10 对照班词汇学习策略调查柱形图 158
表目录
表 2.1 Nation的四大类词汇知识(Nation，1990：31) 28
表 2.2 Nation的三大类词汇知识(Nation，2001：27) 28
表 2.3 认知语言学与英语词汇学习中国知网搜寻结果 41
表 2.4 范畴化理论与英语词汇学习中国知网搜寻结果 42
表 4.1 研究材料一览表 82
表 5.1 实验班和对照班的词汇熟悉度分组统计量 147
表 5.2 实验前班间词汇熟悉度差异显著性独立样本 t检验148
表 5.3 实验后即时测试正确率分班统计量 149
表 5.4 实验后即时测试班间正确率差异显著性独立样本 t检验 150
表 5.5 实验后延时测试正确率分班统计量 151
表 5.6 实验后延时测试班间正确率差异显著性独立样本 t检验151
表 5.7 对照班在即时测试和延时测试中的描述统计量 152
表 5.8 对照班即时测试和延时测试正确率相关性分析 152
表 5.9 对照班即时测试与延时测试正确率配对样本 t检验153
表 5.10 实验班在即时测试和延时测试中的描述统计量 153
表 5.11 实验班即时测试和延时测试正确率相关性分析 153
表 5.12 实验班即时测试与延时测试正确率配对样本 t检验153
表 5.13 英语词汇教学方法认可程度分班统计量 155
表 5.14 班间英语词汇教学方法认可程度独立样本 t检验155
表 5.15 词汇学习策略意识、词汇记忆策略、词汇运用策略分班统计量156
表 6.1 对英语专业学习者在词汇方面的具体要求 169
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