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中学地理教学目标达成研究


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中学地理教学目标达成研究
  • 书号：9787030679666
    作者：刘学梅
  • 外文书名：
  • 装帧：平装
    开本：16
  • 页数：217
    字数：339000
    语种：zh-Hans
  • 出版社：科学出版社
    出版时间：2021-02-01
  • 所属分类：
  • 定价： ￥88.00元
    售价： ￥69.52元
  • 图书介质:
    纸质书

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本书以“学生地理学科核心素养养成”为主线，从提升学生地理课堂“获得感”出发，聚焦中学地理课堂教学目标达成问题，首次从教学设计的视角构建中学地理教学目标达成研究的理论框架。本书主要围绕“何为地理教学目标达成”“为何要达成地理教学目标”“如何达成地理教学目标”三个问题展开系统研究，主要内容包括：地理教学目标达成的研究进展与研究框架，地理教学目标的基本属性与达成过程，地理教学目标达成的主要问题与原因探析，地理教学目标达成的内部机制与基本路径，地理教学目标的设计与转化，地理教学策略的选择与实施，地理教学目标参照评价的设计与实施。
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    第一章 导论 1
    第一节 地理教学目标达成的时代背景 1
    一、学生中心教育时代的诉求：提升学生的“获得感” 1
    二、国际教育改革趋势：基于标准与高质输出 2
    三、地理课程改革深化：从三维目标到核心素养 3
    四、地理课堂教学改革：永恒追求与现实隐忧 4
    第二节 概念界定 5
    一、目的与目标 5
    二、教学目标 6
    三、地理教学目标 6
    四、地理教学目标达成 6
    第二章 理论探源：地理教学目标达成的研究进展与研究框架 9
    第一节 研究进展 9
    一、教学目标达成研究进展 9
    二、地理教学目标达成研究进展 11
    三、简要述评 13
    第二节 研究框架 16
    一、研究内容 16
    二、基本思路 17
    三、研究方法 17
    四、价值追求 19
    第三章 哲学探源：地理教学目标的基本属性与达成过程 22
    第一节 地理教学目标的必然性 22
    一、目的的范畴 22
    二、地理教学的目标性 24
    第二节 地理教学目标的规定性 24
    一、目的的属性 24
    二、地理教学目标的属性 25
    第三节 地理教学目标达成的过程 30
    一、目的的实现 30
    二、地理教学目标达成的机制与特点 32
    第四章 现状审视：地理教学目标达成的主要问题与原因探析 33
    第一节 基于三角测量法的研究过程 33
    一、确定研究主题 34
    二、确定研究对象 34
    三、收集相关资料 34
    四、聚合分析信息 38
    五、归纳相关结论 39
    六、研究效度与信度 39
    第二节 基于三角测量法的研究结果 39
    一、总体概况 39
    二、问题分析 41
    三、原因探析 50
    第五章 机理分析：地理教学目标达成的内部机制与基本路径 56
    第一节 地理教学目标达成的影响因素 56
    一、基于宏观的视角：学业成绩的影响因素 56
    二、基于微观的视角：地理教学目标达成的影响因素 58
    第二节 地理教学目标达成的内部机制 60
    一、三元适配的历史嬗变 61
    二、三元适配的内涵解读 63
    第三节 地理教学目标达成的基本路径 69
    一、地理教学目标达成路径的概念 70
    二、地理教学目标达成路径的特点 70
    三、地理教学目标达成路径的实践工具 72
    第六章 导航系统：地理教学目标的设计与转化 74
    第一节 地理教学目标设计的比较分析 74
    一、“未达成”的地理教学目标设计存在的问题 74
    二、“能达成”的地理教学目标设计具有的特点 75
    第二节 地理教学目标设计的策略 80
    一、基本立场：真实自觉 80
    二、基本策略：整合三维 82
    三、基本标准：基于课标 88
    四、基本理念：立足学生 90
    五、基本取向：核心素养 92
    第三节 地理教学目标转化的策略 94
    一、目标转化的意义 94
    二、目标转化的逻辑 96
    三、目标转化的过程 99
    第七章 执行系统：地理教学策略的选择与实施 106
    第一节 自然地理教学目标达成的主要教学策略 106
    一、自然地理的地位 107
    二、自然地理学习的特点 107
    三、自然地理的核心教学策略 108
    四、以“理”为核心目标的自然地理教学策略 110
    五、以“能”为核心目标的自然地理教学策略 128
    第二节 人文地理教学目标达成的主要教学策略 131
    一、人文地理的地位 131
    二、人文地理学习的特点 132
    三、人文地理的核心教学策略 133
    四、以“理”为核心目标的人文地理教学策略 135
    五、以“能”为核心目标的人文地理教学策略 143
    六、以“情”为核心目标的人文地理教学策略 148
    第三节 区域地理教学目标达成的主要教学策略 150
    一、区域地理学习的特点 150
    二、初中“区域特征”的主要教学策略 153
    三、高中“区域发展”的主要教学策略 162
    第八章 监测系统：地理教学目标参照评价的设计与实施 172
    第一节 作为学习的评价：地理教学目标参照评价的理念 172
    一、评价现状 173
    二、评价理念 174
    第二节 评价先于教学：地理教学目标参照评价的设计 175
    一、地理知识与技能目标参照评价的设计 176
    二、地理过程与方法目标参照评价的设计 182
    三、地理情感态度与价值观目标参照评价的设计 184
    第三节 全程收集证据：地理教学目标参照评价的实施 186
    一、评价思路：全程渗透 186
    二、实施过程：三大环节 187
    第四节 指向学习改进：地理补救教学的策略 189
    一、地理补救教学的时代背景 189
    二、地理补救教学的深层内涵 190
    三、地理补救教学的基本意义 192
    四、地理补救教学的理论基础 193
    五、地理补救教学的基本原则 194
    六、地理补救教学的基本步骤 194
    参考文献 207
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