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150多年来，美国联邦职业技术教育立法制度从无到有，不断发展变化，先后经历了4个重要的发展时期，其资助理念、资助对象、资助方式、管理理念和管理手段等不断推陈出新，整体体现了从分离到融合、从封闭到开放、从硬性到弹性的特征。美国联邦职业技术教育立法制度是特殊的美国国情的产物，通过研究其成功的经验及失败的教训，必将对推进包括职业技术教育在内的中国教育法治化进程产生重大的影响。

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• 序（贺国庆）
  前言
  第一章美国联邦高等职业技术教育立法制度的创建及其发展（1862~1917年）1
  第一节欧美学校形态职业技术教育的产生与各国政府立法干预的开始1
  第二节南北战争前美国经济社会的变迁与高等教育的回应16
  第三节国会层次的立法努力与1862年《莫雷尔法案》的颁布34
  第四节1862年《莫雷尔法案》的系列拓展法案55
  第五节1862~1917年联邦职业技术教育立法的总体特征与实施效果60
  第二章美国联邦中等职业技术教育立法制度的创建及其发展（1917~1963年）68
  第一节工业化、城市化带来的难题以及教育的应对68
  第二节欧洲国家和美国州层次中等职业技术教育立法制度的奠基85
  第三节《史密斯休斯法案》的酝酿与出台93
  第四节沿袭《史密斯休斯法案》资助理念的系列拓展法案116
  第五节1917~1963年联邦职业技术教育立法的总体特征与实施效果131
  第三章美国联邦职业技术教育立法制度向弱势群体平等教育需求的倾斜（1963~1984年）137
  第一节富裕社会中弱势群体的利益诉求与平等教育需求138
  第二节人力资源开发立法与相关教育立法对弱势群体教育培训权利的保障151
  第三节1963年《职业教育法》的酝酿与产生158
  第四节体现1963年《职业教育法》精神的系列拓展法案175
  第五节1963~1984年联邦职业技术教育立法的总体特征与实施效果190
  第四章美国联邦职业技术教育立法制度对于质量与效率的持续关注（1984年以来）196
  第一节知识经济时代美国职业教育钟摆的再次调整197
  第二节同期人力资源开发法案和相关教育立法对于质量和效率问题的关注212
  第三节多种力量的汇聚与1984年《卡尔·D.帕金斯职业教育法案》的颁布226
  第四节系列修正案对1984年法案的深化和拓展247
  第五节1984年法案颁布以来联邦职业技术教育立法的总体特征与实施效果257
  第五章150多年来美国联邦职业技术教育立法制度发展变化的内在规律及其启示265
  第一节多种职业技术教育目标共同服务于美国国家目标的实现266
  第二节推动美国联邦职业技术教育立法制度创立及其发展的内外因素分析275
  第三节对于完善中国职业技术教育立法制度的启示292
  参考文献308
  后记313