本书是成都市成华小学10多年来一以贯之地坚持走美育特色之路的实践总结。他们从“儿童生活美育”、“学科教学审美化”、“美育校本课程的开发”和“尚美教师文化建设”几个层面进行美育探索，并总结、提炼出了宝贵的美育经验。全书共分10章，主要对教师品格的陶冶、专业素质的修养、合作能力的加强、服务意识的提高、高尚气质的养成等文化要素的创立与练就进行了充分探讨；该书密切关注教师的人文精神、理想与激情，关注教师个体所具有的独特个性，关注如何提高教师的生活和工作质量，对当今教育无疑是有思考价值的。
本书适合从事相关课题研究的教师、教研人员以及家长阅读和借鉴。
样章试读
目录
- 序一：小学尚美文化研究的力作（査有梁）
序二：教师教育呼唤教师美育（余立新）
前言：与美同行（曾蓉）
第一章 美与尚美
一、美的内涵
（一）什么是美
（二）美的种类与类型
（三）美的特征
二、尚美
（一）国外对尚美的诠释
（二）国内对尚美的追求
第二章 教师尚美文化解读
一、教师尚美文化建构的价值
（一）教师尚美的理想境界
（二）教师尚美的现实意义
二、教师尚美文化的内涵与特征
（一）教师尚美文化的内涵
（二）教师尚美文化的特征
三、教师尚美文化建设的目标追求
（一）浓郁的文化氛围
（二）高雅的教师群体
（三）尚美的课堂教学
（四）科学的管理模式
（五）高效的运行机制
（六）个性化的阳光学生
第三章 教师尚美文化建设的理论探索
一、教师尚美文化建设的目标构建
（一）核心目标
（二）总体目标
（三）具体目标
二、教师尚美文化建设的内容
（一）尚美的心灵
（二）尚美的形象
（三）尚美的行为
（四）尚美的生活
三、教师尚美文化建设的途径与方法
（一）教师尚美文化建设的途径
（二）教师尚美文化建设的方法
四、教师尚美文化建设的保障机制
（一）领导管理措施
（二）教师教育措施
（三）学生行为措施
五、教师尚美文化的表达
（一）教师语言的审美表达
（二）教师课堂尚美的行为表达
（三）尚美课堂表达的有效性
（四）尚美文化的教师个人发展
第四章 儿童生活美育的实践探索
一、儿童生活美育研究构想
（一）儿童生活美育研究的目标
（二）儿童生活美育研究的主要内容
（三）儿童生活美育研究的措施
（四）儿童生活美育研究的原则
二、儿童生活美育的实践操作及成果
（一）促进学生从小学礼仪
（二）关注自己的生活
（三）儿童生活美育研究取得的效果
第五章 学科教学审美化的实践探索
一、学科教学审美化研究构想
二、学科审美化的研究目标
三、学科审美化遵循的原则
四、学科教学审美化的相关措施
五、学科教学审美化实践操作及成果
（一）形成师生审美化课堂要求
（二）促进各学科教学审美化
第六章 开发美育校本课程的实践探索
一、开发美育校本课程的构想
（一）确立美育校本课程开发的目标
（二）决定美育校本课程开发的内容
（三）明确美育校本课程开发的原则
（四）选择美育校本课程开发的程序
二、美育校本课程开发的操作路径和效果
（一）开设美育综合实践活动课程
（二）改编、整合、拓展艺术类课程
（三）开设美育选修课
（四）开展校园艺术文化节
第七章 教师尚美文化建设的实践探索
一、教师尚美文化建设研究的历史沿革
二、教师尚美文化建设研究的目标与内容
（一）研究的目标
（二）研究的内容
三、教师尚美文化建设研究的途径
四、投放的措施
（一）管理层面的措施
（二）教师层面的措施
（三）学生层面的措施
五、研究成果
（一）理论成果
（二）实践成果
第八章 教师尚美文化建设评价实践探索
一、学科导学审美化评价指标
（一）整体性
（二）渗透性
（三）以美促优
（四）主体性
二、教师尚美课堂学科导学评价量标
（一）为什么要使用《课堂导学评价量标》
（二）《课堂教学评价表》与《课堂导学评价量标》有什么区别
（三）教师尚美的各学科课堂导学评价量标
三、学生活动评价
四、尚美教育反思
（一）新时代教师形象
（二）新时代学生形象
（三）新时代学校形象
（四）成华小学教师的社会形象
五、尚美教育深度考量
（一）教师个体尚美
（二）教师群体尚美
（三）家庭社会尚美
第九章 教师尚美文化实践案例拾英
一、学科课审美化教学案例及点评
二、美育综合活动课教学案例及点评
三、审美少先队活动案例设计与点评
第十章 学校尚美文化建设的实践感悟
一、教师的尚美小故事
二、尚美对学生的发展
三、家长对尚美的寄语
四、教师尚美论文选粹
后记
参考文献
附录：彩插
京公网安备 11010102004214号