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尽管教育的起源可以追溯到人类的起源，但人们对"学生学会了什么"的科学解释还不到一百年，在实践中，由关注"教"到关注"学"则显得尤为困难。因为，这不独是理念的问题，更是我们的教学行为习惯、教学操作技术的问题。本书从由"教的活动"到"学的活动"的理论阐述、形态分类、模式构建入手，结合丰富的实践案例，呈现我们对高中语文课堂阅读、课外阅读、写作与综合性学习中"学的活动"的目标追求、基本特点和操作策略等方面的思考。
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