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手持技术在化学学习中的应用与建模研究


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手持技术在化学学习中的应用与建模研究
  • 书号：9787508818740
    作者：叶静怡 邓峰 钟映雪 钱扬义
  • 外文书名：
  • 装帧：
    开本：
  • 页数：196
    字数：0
    语种：
  • 出版社：科学出版社
    出版时间：2009-11-01
  • 所属分类：G63 中等教育 TG 金属学与金属工艺
  • 定价： ￥20.00元
    售价： ￥15.80元
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手持技术（HT）是一种数字化定量采集数据（包括物理、化学和生物数据等）并能与计算机连接的实验技术系统。本书再次拓展了手持技术在高等师范院校和中学化学学习的应用与研究，内容新颖，案例典型，过程详细，设计准确，具有创新性、可读性与研究性的特点，可作为高等师范院校、教育学院、教师进修学校理科本专科生、研究生、进修生的教材，对中小学理科教师和学习研究人员都有较高的参考价值，也是教师教育培训和中学高年级研究性学习的教材和参考资料。
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目录

  • 第1章　手持技术化学实验案例研究
    1.1　正交实验的设计与研究
    1.1.1　正交实验的定义
    1.1.2　正交实验案例：运用手持技术通过正交实验法探讨浓度对Fe^3+／SCN^-平衡体系的影响
    1.2　问题解决实验的设计与研究
    1.2.1　问题解决的流程
    1.2.2　问题解决实验案例：运用手持技术解决学生对迷思概念“滴定过程混合溶液pH判断”的理解
    1.3　科学探究实验的设计与研究
    1.3.1　科学探究的流程
    1.3.2　科学探究实验案例：运用手持技术探究双氧水分解的最佳催化剂
    1.4　化学定量实验问题的心理机制研究
    1.4.1　运用手持技术研究化学定量实验问题的心理机制的意义
    1.4.2　运用手持技术研究化学实验问题的心理机制的案例——中学生运用手持技术探究“影响醋酸电离的条件”的心理过程分析
    参考文献
    第2章　手持技术化学教学模式（HBCIM）研究
    2.1　化学教学模式的研究概述
    2.1.1　国外化学（科学）教学模式的研究述评
    2.1.2　国内化学教学模式的研究述评
    2.1.3　国内外化学教学模式研究的对比及发展趋势
    2.2　手持技术在国内外化学教学中的应用研究
    2.2.1　手持技术在国外化学教学中的应用概况
    2.2.2　手持技术在国内化学教学中的研究概况
    2.2.3　手持技术在国内外化学教学中的应用研究的对比分析
    2.3　手持技术化学教学模式的介绍
    2.3.1　基于手持技术的实验探究模式（“6S”模式）
    2.3.2　基于手持技术的课题探究模式（“10C”模式）
    2.4　手持技术化学教学模式的应用案例
    2.4.1　“6S”模式的教学示例与分析
    2.4.2　“10C”模式的教学示例与分析
    2.5　手持技术化学教学模式的评价
    2.5.1　HBCIM与学生化学学习兴趣与态度的关系
    2.5.2　HBCIM与学生对化学概念的理解的关系
    2.5.3　HBCIM与学生元认知水平的关系
    2.5.4　HBCIM与学生图像技能的关系
    2.5.5　HBCIM与学生化学学业成绩的关系
    参考文献
    第3章　手持技术在远程化学实验（520ChemLab）中的应用
    3.1　远程化学实验室课题的提出
    3.1.1　远程化学实验室构建的背景
    3.1.2　远程化学实验室构建的目的
    3.1.3　远程化学实验室构建的意义
    3.1.4　远程实验室构建的思路及方法
    3.1.5　本章中关键概念的界定
    3.2　远程化学实验室相关文献综述
    3.2.1　远程实验教学指导理论
    3.2.2　远程实验室构建指导理论
    3.2.3　远程实验室的研究进展
    3.3　基于Internet的远程化学实验室的需求分析及功能确定
    3.3.1　活动内容的分析与确定
    3.3.2　需求分析的方法
    3.3.3　需求分析实施过程
    3.3.4　需求分析结果及分析
    3.3.5　功能确定
    3.4　远程实验室（520ChemLab）网站设计
    3.4.1　远程实验室管理
    3.4.2　远程实验教学
    3.4.3　远程实验交流
    3.5　远程化学实验室（520ChemLab）中手持术案例开发
    3.5.1　远程实验案例内容与对象
    3.5.2　远程实验原理与装置
    3.5.3　远程实验内容与步骤
    3.5.4　远程实验结果与分析
    3.5.5　远程实验案例意义与创新
    3.6　远程化学实验室（520ChemLab）应用实践研究
    3.6.1　远程化学实验室在中学生中的应用实践
    3.6.2　远程化学实验室职前教师应用实践
    3.7　结论与讨论
    3.7.1　研究结论
    3.7.2　综合讨论
    参考文献
    第4章　手持技术在思维建模中的应用研究
    4.1　国内外研究概况
    4.1.1　国内研究概况
    4.1.2　国外研究概况
    4.2　思维模型软件Model-It的介绍
    4.3　手持技术在Model-It建模过程中的作用
    4.4　运用手持技术进行思维模型建构的研究案例——“如何进行过氧化氢分解速率的探究”的建模研究
    4.4.1　研究方案
    4.4.2　研究实施
    4.4.3　研究结果与结论
    4.4.4　研究展望
    参考文献
    附录
    附录1　KSCN正交实验中透光率变化曲线
    附录2　Fe（NO_3）_3正交实验中透光率变化曲线
    附录3　教学内容的安排与处理
    附录4　“弱电解质的电离”教学设计
    附录5　“盐类水解的影响因素”教学设计
    附录6　“FeCl_3水解条件探究”反思与评价
    附录7　化学学习兴趣与态度量表
    附录8　化学概念理解问卷
    附录9　“远程化学实验室”学生调查问卷
    附录10　“远程化学实验室”职前教师使用态度调查问卷
    附录11　元认知知识与调控问卷
    附录12　高二选修期中考试试题
    附录13　Model-It软件的使用说明
    附录14　高中生调查问卷
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