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中国高等教育发展逻辑研究


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中国高等教育发展逻辑研究
  • 书号：9787030797957
    作者：陈伟
  • 外文书名：
  • 装帧：平装
    开本：B5
  • 页数：284
    字数：368000
    语种：zh-Hans
  • 出版社：科学出版社
    出版时间：2025-01-01
  • 所属分类：教育
  • 定价： ￥158.00元
    售价： ￥124.82元
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本书基于国际比较的研究理路，遵循高等教育与本土国情的结构耦合逻辑，遵奉转识成智的学术使命，具体针对大学治理、大学与政府之间的关系、高等学校之间的结构关系、教师与大学之间的关系等重要问题，以比较研究、总体解析西方高等教育发展逻辑及其历史智慧为基础，深入探究高等教育发展的中国逻辑和实践智慧。
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    绪论 探索本土智慧 解析中国逻辑 1
    第一节 国际比较：探索本土智慧解析中国逻辑的重要路径 2
    一、中国高等教育发展智慧的国际背景 3
    二、中国高等教育发展智慧的逻辑内涵 14
    三、中国高等教育发展智慧的时代价值 17
    第二节 结构耦合：本土智慧的生成逻辑 24
    一、中国高等教育发展智慧生成的结构性前提 25
    二、中国高等教育发展智慧生成的结构化过程 31
    三、中国高等教育发展智慧生成逻辑的结构化实践 36
    第三节 转识成智：探究本土智慧、解析中国逻辑的学术使命 39
    一、何谓“转识成智” 40
    二、该转何识 43
    三、如何转识 47
    四、转成何智 50
    第四节 研究设计 57
    一、研究立意 57
    二、概念界定 58
    三、研究框架 60
    四、研究方法 63
    第一章 大学治理的实践逻辑 65
    第一节 大学“自治、自主”何以可能：理论的阐释 66
    一、对大学自治的误解 66
    二、大学据以赢得自治、自主的资源依据 69
    三、大学捍卫自治、自主的多元基础 74
    四、大学赢得自治、自主的资源基础 77
    五、大学自治、自主的域限 80
    第二节 大学自治：西方大学治理的历史和逻辑 82
    一、西方大学自治的历史进路 83
    二、西方大学自治的逻辑内涵 96
    第三节 办学自主：高等学校治理的中国实践逻辑 107
    一、办学自主的论题生成 109
    二、办学自主的实践进化 114
    三、办学自主的中国特色 120
    四、办学自主的现实规制 130
    第二章 大学与政府关系的实践逻辑 134
    第一节 从弱相关到强相关：大学与政府关系变迁的西方逻辑 135
    一、从宗教性到世俗化：西方大学与政府关系从弱到强的关键外因 136
    二、大学与政府相关关系的结构分析框架 142
    三、政府对大学：从“弱资助、弱管理”到“强资助、强管理” 144
    四、大学对政府：从“弱服务、弱合作”到“强服务、强合作” 146
    五、西方大学与政府关系的总体变化逻辑 152
    第二节 从科层单耦到创业共耦：府学关系建构的中国逻辑 154
    一、耦合：中国高校与政府关系的分析工具 155
    二、强耦合：中国高校与政府耦合关系的生成机制 157
    三、从科层单耦到创业共耦：中国高校与政府强耦合关系的变迁逻辑 167
    四、中国高校与政府创业共耦的实践深化 190
    第三节 从中央指令到省域统筹：央地治理的变革逻辑 196
    一、制度传统：高等教育的中央集中管理 197
    二、变革趋势：省域高等教育系统的崛起 200
    三、“创业型反应”：高等教育发展的省域统筹方式创新 211
    第三章 高等学校之间的结构逻辑 223
    第一节 差序格局：高等学校之间关系的运行逻辑 223
    一、高等学校之间的三维结构关系 223
    二、高等学校结构关系的中国特色：差序格局 225
    三、高等学校差序格局的变革反思：以团体格局为镜鉴 230
    第二节 分类发展：高等学校之间关系的变革逻辑 236
    一、分类发展政策的实践梳理和逻辑反思 236
    二、分类发展模式的历史反思与“理想类型”建构 248
    第四章 教师与大学关系的变革逻辑 259
    第一节 从身份到契约：历史中的变革逻辑 259
    一、学术职业的身份传统 260
    二、身份传统的黄昏：学术职业的契约化变革 263
    三、从身份到契约：学术职业变革反思 266
    第二节 从教授治校到教授治学：现实的变革逻辑 270
    一、教授治校与教授治学：语用分析 270
    二、教授治校的困境 273
    三、教授治学的挑战 277
    四、从教授治校到教授治学：对变革的理解 278
    后记 283
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