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本研究以第二语言习得的动态交互理论为框架，基于对作者所主持的中美大学生英语作文"跨洋互动"教改项目中所获取的动态语料，探讨中国英语学习者中介语的心理特征和第二语言发展的自身规律。书中重点探讨两国学生不一样的社会文化背景对英语词库能力和语域驾驭能力发展的影响，以及对语义功能领悟的差异。由于在本教改项目的实施中，观察者对双方参与者的身份和互动过程能有效掌控，并能针对所关注的问题随时做采访，这样的语料研究有别于静态的语料库研究，开创了外语学习过程研究的新途径。
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