“中学生物校本课程开发的理论与实践”是生物科学专业师范生培养的核心课程之一，旨在提升师范生中学生物教学的理论水平和实践能力。本书是作者在重庆师范大学该门课程的长期教学实践基础上编著的。全书共十章，第一章主要介绍校本课程开发历程与经验；第二章主要介绍校本课程开发的实质、价值与取径；第三章主要介绍校本课程目标设计；第四章主要介绍校本课程内容选择；第五章主要介绍校本课程组织；第六章主要介绍校本课程评价；第七章主要介绍校本课程领导；第八章主要介绍校本课程实施的知识管理；第九章主要介绍校本课程实施的动力保障；第十章主要介绍高中生物校本课程开发实践。
样章试读
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绪论 《中学生物校本课程开发的理论与实践》课程的学习和研究方法 1
一、文献阅读，拓宽视野 2
二、体验学习，积累感悟 2
三、调查研究，把握现况 3
四、行动研究，改进实践 3
五、反思学习，提升认识 4
第一章 校本课程开发历程与经验 5
第一节 国外校本课程开发历程 5
一、分权制国家校本课程开发的兴起、繁荣与调整 6
二、集权制国家校本课程开发的产生、发展与挑战 14
第二节 中国校本课程开发的兴起、发展与挑战 17
一、中国校本课程开发的兴起 18
二、中国校本课程开发的发展 20
三、中国校本课程开发的挑战 23
第三节 校本课程开发的经验 25
一、淡化两极，力求中道 25
二、解放学校，关注差异 26
三、优化制度，确保资源 27
第四节 经济合作与发展组织的教育主张 28
一、OECD的教育研究 29
二、趋势评析 32
第五节 国外校本课程开发的趋势 33
一、美国校本课程开发的趋势 33
二、英国校本课程开发的趋势 36
三、法国校本课程开发的趋势 37
四、澳大利亚校本课程开发的趋势 38
五、加拿大校本课程开发的趋势 39
第六节 国外校本课程开发评析 40
第二章 校本课程开发的实质、价值与取径 42
第一节 校本课程开发的实质 42
一、代表性定义分析 42
二、相关概念厘定 45
三、校本课程开发的界定 49
第二节 校本课程开发的价值 53
一、对师生发展的价值 53
二、对课程发展的价值 55
三、对学校发展的价值 56
四、传承地方文化 56
第三节 校本课程开发的取径 57
一、“预留地”自主开发 57
二、国家或地方课程的校本转化 60
三、“本校课程”整体规划 61
第三章 校本课程目标设计 66
第一节 学生发展需求确诊 66
一、学生发展需求诊断的价值 67
二、学生发展需求诊断的多元维度 67
三、学生发展需求诊断的理论基础 69
四、学生发展需求诊断的操作 70
五、学生发展需求诊断的注意事项 75
第二节 学校课程资源分析 76
一、校内课程资源 77
二、校外课程资源 78
三、学校课程资源的分析原则 81
第三节 校本课程目标描述 84
一、制定校本课程目标的依据 84
二、校本课程目标的撰写要求与行为动词 85
第四节 高中生物校本课程性质、基本理念与课程目标 88
一、高中生物校本课程性质 88
二、高中生物校本课程基本理念 88
三、生物学科核心素养与高中生物校本课程目标 89
第四章 校本课程内容选择 93
第一节 校本课程内容概述 93
一、校本课程内容的含义 93
二、校本课程内容的特点 95
第二节 校本课程内容的来源 97
一、校本课程内容选择的取向 97
二、校本课程内容选择的原则 100
三、校本课程内容筛选流程 102
第三节 校本课程内容的核心要素 106
一、校本课程内容的构成要素 106
二、校本课程内容的组织 108
第四节 高中生物校本课程设计依据和课程内容 111
一、高中生物校本课程设计依据 111
二、高中生物校本课程内容 112
第五节 高中生物校本教材编写与实施建议 135
一、高中生物校本教材编写的基本原则 135
二、高中生物校本教材内容的选择 135
三、高中生物校本教材内容的组织和呈现方式 136
四、高中生物校本课程实施建议 138
第五章 校本课程组织 149
第一节 课程组织的基本概念与原则 150
一、课程组织的含义 150
二、有效组织的原则 151
三、课程组织的要素 153
第二节 垂直的课程组织 154
一、垂直的课程组织方法 155
二、垂直组织的考虑：逻辑组织与心理组织 156
第三节 统整的课程组织 158
一、为什么要进行统整的课程组织 158
二、统整课程的模式 161
三、如何设计一个课程统整的计划 165
第六章 校本课程评价 169
第一节 校本课程开发中的学生评价 169
一、重视校本课程开发中的学生评价 170
二、校本课程开发中的学生评价方式 174
第二节 校本课程开发中的课程评价 192
一、校本课程开发中课程评价的性质 193
二、校本课程开发中课程评价的对象和内容 193
三、校本课程开发中课程评价的实施 194
四、校本课程开发的实施效果评价 199
第七章 校本课程领导 204
第一节 课程领导的背景、概念及基本议题 205
一、校本课程开发背景下的课程领导 205
二、课程领导的概念 206
三、课程领导的基本议题 209
第二节 区域层面的课程领导 211
一、教育行政部门的课程领导 212
二、教研员的课程领导 214
三、区域层面如何进行课程领导 215
第三节 学校层面的课程领导 218
一、谁是课程领导者 218
二、如何进行课程领导 221
三、课程领导的成效 228
第八章 校本课程实施的知识管理 231
第一节 知识管理与校本课程的实施 231
一、知识与知识管理的含义 232
二、在知识管理视域中的校本课程实施 235
第二节 如何运用知识管理发展校本课程 238
一、学校层面 239
二、教师层面 242
第九章 校本课程实施的动力保障 247
第一节 教师的课程意识、信念与能力 248
一、教师课程意识的定义和构成 248
二、教师课程信念的定义、特点和功能 251
三、课程能力的基本结构 252
四、提升教师课程意识、信念与能力的策略 253
第二节 学习共同体建设 254
一、学习共同体概述 255
二、建设学研整合的共同体 257
三、建设复合型学习共同体 258
四、建设“专家-新手”学习共同体 260
第十章 高中生物校本课程开发实践 264
第一节 高中生物校本教材的开发实践 265
一、国家课程的校本化实施 265
二、校内合作的高中生物校本课程开发 267
三、校外合作的校本教材开发 271
第二节 生物学习共同体与高中生物校本课程开发 278
一、构建开发高中生物校本课程的学习共同体的必要性 278
二、构建生物学习共同体开发高中生物校本课程的基本方法 281
第三节 高中生物校本教学资源平台开发的背景、意义和方法 283
一、研究背景 283
二、研究意义 285
三、高中生物校本教学资源平台的功能 286
四、生物校本教学资源平台的开发现状 287
五、目前高中生物校本教学资源平台存在的问题 290
六、开发高中生物校本教学资源平台的必要性 292
七、高中生物校本教学资源平台开发的可行性分析 295
八、研究方法 296
第四节 高中生物校本教学资源平台设计的理论基础和设计导向 297
一、高中生物校本教学资源平台开发的相关概念介绍 297
二、高中生物校本教学资源平台设计的理论基础 300
三、高中生物校本教学资源平台设计的导向 302
第五节 高中生物校本教学资源平台开发的过程 303
一、教学资源的获取 303
二、高中生物校本教学资源的分类 305
三、高中生物校本教学资源平台开发的功能模块设计 307
四、高中生物校本教学资源平台开发实践中存在的问题 311
五、高中生物校本教学资源平台开发实践的反思 312
主要参考文献 313
关键术语表 316
后记 318
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