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人才培养模式的审视与重构


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人才培养模式的审视与重构
  • 书号:9787030588067
    作者:彭保发等
  • 外文书名:
  • 装帧:平装
    开本:16
  • 页数:3,204
    字数:250000
    语种:zh-Hans
  • 出版社:科学出版社
    出版时间:2018-09-01
  • 所属分类:
  • 定价: ¥68.00元
    售价: ¥53.72元
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本书是全国教育规划课题“以‘2011计划’为导向的地方高校人才培养模式与协同机制研究”所取得的科研成果。主要阐述了人才培养与协同创新研究的相关理论,通过剖析地方高校人才培养模式构成要素,从理论和实践两个层面分析地方高校协同创新对人人才培养模式的影响与互馈机制。同时探讨了对接“2011计划”的人才培养模式的模块化、专业转型、教学模式、课程体系、保障体系、评价体系;并针对具体专业提出了对接“2011计划”的地理科学专业综合改革、地理学科教师协同培养、地理课程群协同建设、地理人才培养方案设计、地理信息科学专业实践教学平台等对策与建议,为拓宽我国高校人才培养质量的有效途径提供了重要的参考维度。
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    第一章 绪论 1 
    一、研究背景及意义 1 
    二、国内外研究现状 4 
    三、研究内容与结构框架 9 
    四、研究方法 11 
    第二章 人才培养与协同创新研究的相关理论阐释 15 
    一、相关概念的界定 15 
    二、“2011计划”与协同创新的基本理论 17 
    三、协同创新与人才培养的关系内涵 20 
    第三章 地方高校人才培养模式的发展现状与特征 23 
    一、地方高校人才培养的发展现状 23 
    二、地方高校人才培养特征 25 
    第四章 国外高校人才培养的主要模式及启示 28 
    一、国外人才培养模式及启示 28 
    二、国外人才培养的产学研结合及启示 30 
    第五章 地方高校创新型人才培养模式的协同模型构建 36 
    一、协同模型构建的需求分析 36 
    二、模型框架的构建 41 
    三、协同模型的体系设计 44 
    第六章 对接“2011计划”的人才培养的模块化设计 48 
    一、系统剖析:协同创新机制缺失 48 
    二、整体思路:系统优化与多主体协同 49 
    三、体系框架:模块设计与多层次耦合 50 
    四、要素协同:模块结构的对接与运行 51 
    第七章 对接“2011计划”的地方高校专业转型发展研究 55 
    一、“2011计划”实施与地方高校专业转型:专业发展的机遇与挑战 55 
    二、对接“2011计划”目标:专业转型的方向 56 
    三、对接“2011计划”核心内涵:专业转型的动因 57 
    四、对接“2011计划”本质要求:专业转型的保障 58 
    五、对接“2011计划”实施:专业转型的路径 59 
    第八章 地方高校协同创新教学模式构建 63 
    一、协同创新理念下教学模式的变革 63 
    二、协同创新教学模式的内涵 67 
    三、协同创新教学模式的构建 68 
    第九章 对接“2011计划”的地方高校课程体系构建 74 
    一、协同创新视角下课程体系的内涵剖析 74 
    二、地方高校课程体系构建的现状审视 74 
    三、对接“2011计划”课程体系的框架构建 75 
    四、对接“2011计划”课程体系建设的实施举措 80 
    第十章 对接“2011计划”的地方高校人才培养影响因素研究 82 
    一、协同创新与应用型人才培养:必要性与影响特征 82 
    二、应用型人才培养协同创新的影响因素 85 
    三、创新人才协同培养影响因素的优化途径 88 
    第十一章 对接“2011计划”的地方高校创新人才培养的保障体系 91 
    一、构建保障体系的必要性 91 
    二、人才培养保障体系现状分析 92 
    三、人才培养保障体系构成 93 
    四、人才培养保障体系运行 97 
    第十二章 对接“2011计划”的人才培养模式评价 99 
    一、人才培养评价体系构建的背景 99 
    二、人才培养评价对接“2011计划”的薄弱环节 100 
    三、人才培养评价对接“2011计划”的基本原则 102 
    四、人才培养模式评价体系 103 
    五、人才培养模式评价的实施 107 
    第十三章 “2011计划”引导下地理科学专业综合改革的实践与探索 109 
    一、“2011计划”背景下专业综合改革的目标定位 109 
    二、专业综合改革实施的主要举措 110 
    三、专业综合改革的实施成效 113 
    第十四章 湘西北中学地理卓越教师协同培养的模式与机制探索 118 
    一、湘西北中学地理卓越教师协同培养的重要性 118 
    二、湘西北中学地理卓越教师协同培养的模式 119 
    三、湘西北中学地理卓越教师协同培养机制 122 
    第十五章 旅游管理专业人才协同培养模式 126 
    一、旅游管理专业人才培养现状 126 
    二、旅游管理人才协同培养模式体系建设 128 
    三、旅游管理人才协同培养实施途径 131 
    第十六章 基于“2011计划”地理科学专业课程群协同建设 136 
    一、“2011计划”与课程群建设 136 
    二、地理科学课程群建设的现状与不足 138 
    三、课程群构建与设计 140 
    四、专业课程群优化与实施 149 
    第十七章 地理科学专业协同育人人才培养方案设计 151 
    一、地理科学专业人才培养方案对接“2011计划”的必要性 151 
    二、“2011计划”背景下人才培养方案存在的缺陷 152 
    三、制订人才培养方案的指导思想与基本原则 154 
    四、人才培养方案的优化设计 155 
    五、人才培养方案的实施与管理 161 
    第十八章 “2011计划”背景下GIS课程立体教学模式的构建 163 
    一、GIS教学现行模式存在的问题 163 
    二、GIS立体教学模式内涵 164 
    三、GIS立体教学模式构建 165 
    四、GIS立体教学模式实施策略 170 
    第十九章 地理信息科学专业实践教学平台的协同创建 171 
    一、多主体协同:实践教学平台的创新动力 171 
    二、对接“2011计划”中实践教学存在的主要问题 174 
    三、地理信息科学专业实践教学平台协同创建 176 
    四、地理信息科学专业实践教学平台协同建设的运行保障 179 
    第二十章 旅游管理专业的协同转型发展 182 
    一、深度转型:旅游管理专业的必然选择 182 
    二、协同创新:旅游管理专业转型的动力机制 183 
    三、旅游管理专业协同转型的制约因素 183 
    四、旅游管理专业协同转型模式 185 
    五、旅游管理专业应用转型发展的协同创新路径 188 
    参考文献 190
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