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职前英语教师认知发展研究


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职前英语教师认知发展研究
  • 书号:9787030593566
    作者:俞婷
  • 外文书名:
  • 装帧:平装
    开本:B5
  • 页数:209
    字数:269000
    语种:zh-Hans
  • 出版社:科学出版社
    出版时间:2018-11-01
  • 所属分类:
  • 定价: ¥88.00元
    售价: ¥69.52元
  • 图书介质:
    纸质书

  • 购买数量: 件  商品库存: 5
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本书采用量化与质性研究相结合的混合式研究方法,以某高校241名英语专业师范生为研究对象,运用概念图、量表、访谈、课堂观察、实习日志与总结、实习教案等方式收集数据,从“由内而外”的视角,提炼职前英语教师认知的内容与结构,勾勒职前英语认知发展的轨迹与路径,解析职前英语教师认知的影响因素。本书亦尝试性地构建了职前英语教师认知发展的理论模型,探索了促进职前英语教师认知发展的英语教师教育实践模式,对提高英语教师培养质量,促进职前英语教师专业发展具有积极意义。
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    前言
    第1章 绪论 1
    1.1 研究背景 1
    1.1.1 教师专业化运动的兴起 1
    1.1.2 我国基础教育课程改革的深化 2
    1.2 研究缘起 3
    1.2.1 现实需求 3
    1.2.2 理论诉求 4
    1.3 研究思路与设计 4
    1.3.1 研究思路 4
    1.3.2 研究设计 5
    第2章 外语教师认知的理论阐说 8
    2.1 核心概念界定 8
    2.1.1 认知 8
    2.1.2 认知结构 9
    2.1.3 教师认知 11
    2.1.4 外语教师认知与职前英语教师认知 13
    2.1.5 职前英语教师认知结构 13
    2.1.6 第二语言与外语 13
    2.2 外语教师认知的内容 15
    2.2.1 教师决策 16
    2.2.2 教师知识 17
    2.2.3 教师信念 21
    2.3 外语教师认知的影响因素 23
    2.3.1 先前学习经历与教师认知 23
    2.3.2 教师教育与教师认知 25
    2.3.3 课堂实践与教师认知 28
    2.3.4 环境因素与教师认知 31
    2.4 外语教师认知的研究范式 33
    2.4.1 信息加工研究范式 34
    2.4.2 建构主义研究范式 35
    2.4.3 社会文化认知研究范式 36
    2.4.4 新趋势:生态发展观与动态系统发展观 37
    第3章 职前英语教师认知的内容与结构 40
    3.1 概念图调查方案 41
    3.1.1 样本 41
    3.1.2 调查工具 42
    3.2 调查步骤 43
    3.2.1 概念图绘制培训 44
    3.2.2 概念图数据收集 44
    3.3 调查结果 53
    3.3.1 职前英语教师认知的内容 53
    3.3.2 职前英语教师认知的结构 60
    3.3.3 不同年级职前英语教师认知的内容与结构对比 62
    第4章 职前英语教师认知的发展 66
    4.1 量表调查方案 66
    4.1.1 样本 66
    4.1.2 调查工具 67
    4.2 调查步骤 94
    4.3 调查结果 95
    4.3.1 职前英语教师认知的总体状况 95
    4.3.2 职前英语教师认知的发展轨迹 99
    4.3.3 职前英语教师认知的发展路径 115
    第5章 职前英语教师认知发展的影响因素 125
    5.1 混合研究方案 125
    5.1.1 样本 125
    5.1.2 研究工具 126
    5.2 研究步骤 128
    5.3 研究结果 128
    5.3.1 主要影响因素 128
    5.3.2 不同因素的作用 131
    第6章 职前英语教师认知发展的理论模型构建 148
    6.1 动态系统理论 148
    6.1.1 动态系统理论的内容 148
    6.1.2 动态系统的特征 149
    6.1.3 动态系统的发展 150
    6.1.4 动态系统理论的应用 151
    6.2 职前英语教师认知的内涵与特征 152
    6.2.1 职前英语教师认知的内涵 152
    6.2.2 职前英语教师认知的特征 153
    6.3 职前英语教师认知发展的机制 155
    6.3.1 宏观层面的能量与信息交换 156
    6.3.2 中观层面的交互作用 158
    6.3.3 微观层面的矛盾运动 159
    6.4 职前英语教师认知发展的形式 160
    第7章 促进职前英语教师认知发展的实践模式 164
    7.1 以多维学习为核心的ERP 英语教师教育的培养目标 165
    7.1.1 培养目标概念 165
    7.1.2 我国英语教师教育培养目标的不明确性 166
    7.1.3 “教师培训”与“教师发展”范式与英语教师教育培养目标 167
    7.1.4 以多维学习为核心的ERP 英语教师教育的培养目标定位 168
    7.2 以多维学习为核心的ERP 英语教师教育的课程体系 170
    7.2.1 课程的概念 170
    7.2.2 国内师范类院校英语教师教育课程设置中的问题 171
    7.2.3 以多维学习为核心的ERP 英语教师教育课程的设置 172
    7.3 以多维学习为核心的ERP 英语教师教育的教学与评价 176
    7.3.1 教学理念 176
    7.3.2 课堂教学与评价方式 177
    7.3.3 反思性教学实践与训练 180
    第8章 结束语 186
    参考文献 188
    附录 202
    附录1 职前英语教师认知量表 202
    附录2 职前英语教师认知影响因素调查问卷 205
    附录3 职前英语教师实习前访谈提纲 206
    附录4 职前英语教师实习后访谈提纲 207
    附录5 课堂观察后职前英语教师访谈提纲 208
    附录6 课堂观察记录表 209
    图目录
    图1.1 研究流程图 7
    图2.1 教师认知的主要内容与影响因素 15
    图2.2 教师的教学理论与课堂实践 31
    图3.1 呈现同化理论、认识论和概念图之间关系的概念图 43
    图3.2 多元智能概念图例图 44
    图3.3 花的概念图例图 44
    图3.4 概念图数据收集流程图 45
    图3.5 2009级个人英语语言教学概念图样例 46
    图3.6 2010级个人英语语言教学概念图样例 46
    图3.7 2011级4~5人小组英语语言教学概念图样例 47
    图3.8 2012级4~5人小组英语语言教学概念图样例 47
    图3.9 2011级两个小组合并后英语语言教学概念图样例 48
    图3.10 2009级三个小组合并后英语语言教学概念图样例 48
    图3.11 2012级班级英语语言教学概念图 49
    图3.12 2011级班级英语语言教学概念图 50
    图3.13 2010级班级英语语言教学概念图 51
    图3.14 2009级班级英语语言教学概念图 52
    图3.15 2012级班级英语语言教学概念图的第一至第二层级 54
    图3.16 2011级班级英语语言教学概念图的第一至第二层级 54
    图3.17 2010级班级英语语言教学概念图的第一至第二层级 54
    图3.18 2009级班级英语语言教学概念图的第一至第二层级 54
    图3.19 班级英语语言教学概念图中的核心概念 56
    图3.20 班级英语语言教学概念图中关于学生的主要概念 56
    图3.21 班级英语语言教学概念图中关于教师的主要概念 57
    图3.22 班级英语语言教学概念图中关于教学的主要概念 57
    图3.23 班级英语语言教学概念图中关于学习的主要概念 58
    图3.24 班级英语语言教学概念图中关于英语的主要概念 58
    图3.25 汇总后的英语语言教学概念图 59
    图3.26 外语教学过程诸因素 59
    图4.1 预测分量表1 假设模型 75
    图4.2 预测分量表1 标准化估计值模型 76
    图4.3 预测分量表1 修订模型标准化估计值模型 76
    图4.4 预测分量表2 假设模型 79
    图4.5 预测分量表2 假设模型标准化估计值模型 79
    图4.6 预测分量表2 修订模型标准化估计值模型 80
    图4.7 预测分量表3 假设模型 82
    图4.8 预测分量表3 假设模型标准化估计值模型 82
    图4.9 预测分量表3 修订模型标准化估计值模型 83
    图4.10 预测分量表4 假设模型 85
    图4.11 预测分量表4 假设模型标准化估计值模型 86
    图4.12 预测分量表4 修订模型1 标准化估计值模型 86
    图4.13 预测分量表4 修订模型2 87
    图4.14 预测分量表4 修订模型2 标准化估计模型 88
    图4.15 预测分量表5 假设模型 90
    图4.16 预测分量表5 假设模型标准化估计值模型 91
    图4.17 预测分量表5 修订模型标准化估计值模型 91
    图4.18 分量表1 描述性统计结果柱状图 97
    图4.19 分量表2 描述性统计结果柱状图 97
    图4.20 分量表3 描述性统计结果柱状图 97
    图4.21 分量表4 描述性统计结果柱状图 98
    图4.22 分量表5 描述性统计结果柱状图 98
    图4.23 职前英语教师对英语语言本质的认知的发展轨迹 100
    图4.24 职前英语教师对英语学习者的认知的发展轨迹 103
    图4.25 职前英语教师对英语学习的认知的发展轨迹 105
    图4.26 职前英语教师对英语教师的认知的发展轨迹 108
    图4.27 职前英语教师的英语教学目标的认知的发展轨迹 112
    图4.28 职前英语教师对英语教学方法与评价的认知的发展轨迹 112
    图4.29 职前英语教师认知PA-LV 初始模型的假设模型 117
    图4.30 职前英语教师认知PA-LV 初始模型标准化估计值模型 118
    图4.31 职前英语教师认知PA-LV 修正模型标准化估值模型 120
    图5.1 职前英语教师认知的影响因素描述性统计结果柱状图 129
    图6.1 职前英语教师认知系统 152
    图6.2 职前英语教师认知及其影响因素 157
    图7.1 以多维学习为核心的ERP 英语教师教育的培养目标 169
    图7.2 第二语言教学框架 173
    图7.3 以多维学习为核心的ERP 英语教师教育课程体系 176
    图7.4 以多维学习为核心的ERP 英语教师教育的教学理念 177
    图7.5 以多维学习为核心的ERP 英语教师教育教学与评价方式 179
    图7.6 以多维学习为核心的ERP 英语教师教育实践与训练模式 182
    表目录
    表3.1 概念图调查样本人数及基本情况 42
    表3.2 班级英语语言教学概念图中的层级与概念数量统计表 63
    表4.1 量表调查样本人数及基本情况 67
    表4.2 职前英语教师认知预测量表 69
    表4.3 职前英语教师认知预测量表项目分布 71
    表4.4 结构方程模型整体模型拟合度检验项目与标准(模型外在质量的评估) 74
    表4.5 预测分量表1 验证性因素分析的模型内在质量检验摘要表 77
    表4.6 预测分量表1 验证性因素分析的整体模型拟合度检验摘要表 77
    表4.7 预测分量表2 验证性因素分析的模型内在质量检验摘要表 80
    表4.8 预测分量表2 验证性因素分析的整体模型拟合度检验摘要表 81
    表4.9 预测分量表3 验证性因素分析的模型内在质量检验摘要表 83
    表4.10 预测分量表3 验证性因素分析的整体模型拟合度检验摘要表 84
    表4.11 预测分量表4 验证性因素分析的模型内在质量检验摘要表 88
    表4.12 预测分量表4 验证性因素分析的整体模型拟合度检验摘要表 88
    表4.13 预测分量表5 验证性因素分析的模拟性内在质量检验摘要表 92
    表4.14 预测分量表5 验证性因素分析的整体模型拟合度检验摘要表 92
    表4.15 职前英语教师认知量表(正式量表)项目分布 93
    表4.16 职前英语教师认知预测量表与正式量表信度 94
    表4.17 职前英语教师认知总体情况的描述性统计 95
    表4.18 职前英语教师认知取向的配对样本t检验结果 98
    表4.19 职前英语教师对英语语言本质的认知的描述性统计分析 99
    表4.20 不同层次职前英语教师对英语语言本质的认知的单因素方差分析 101
    表4.21 不同层次职前英语教师对英语语言本质的认知的配对样本t检验 102
    表4.22 职前英语教师对英语学习者的认知的描述性统计分析 102
    表4.23 不同层次职前英语教师对英语学习者的认知的单因素方差分析 104
    表4.24 不同层次职前英语教师对英语学习者的认知的配对样本t检验 104
    表4.25 不同层次职前英语教师对英语学习的认知的描述性统计析 105
    表4.26 不同层次职前英语教师对英语学习的认知的单因素方差分析 106
    表4.27 不同层次职前英语教师对英语学习的认知的配对样本t检验 106
    表4.28 不同层次职前英语教师对英语教师的认知的描述性统计分析 107
    表4.29 不同层次职前英语教师对英语教师的认知的单因素方差分析 108
    表4.30 不同层次职前英语教师对英语教师的认知的配对样本t检验 109
    表4.31 不同层次职前英语教师对英语教学的认知的描述性统计分析 111
    表4.32 不同层次职前英语教师对英语教学的认知的单因素方差分析 113
    表4.33 不同层次职前英语教师对英语教学目标的认知的配对样本t检验 113
    表4.34 职前英语教师认知结构方程模型中的变量及其解释 115
    表4.35 职前英语教师认知PA-LV 修正模型整体模型拟合度检验摘要表 121
    表4.36 职前英语教师认知外因变量对内因变量的效果 122
    表5.1 个案研究样本人数及基本情况 126
    表5.2 混合研究实施步骤与数据收集一览表 128
    表5.3 职前英语教师认知的影响因素描述性统计分析 129
    表5.4 职前英语教师2 的实习教学教案节选 133
    表5.5 职前英语教师1 实习教学课堂片段 140
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