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网络时代大学英语自主学习探究


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网络时代大学英语自主学习探究
  • 书号：9787030457097
    作者：徐淑娟
  • 外文书名：
  • 装帧：平装
    开本：B5
  • 页数：
    字数：300000
    语种：zh-Hans
  • 出版社：科学出版社
    出版时间：2016-02-01
  • 所属分类：
  • 定价： ￥78.00元
    售价： ￥61.62元
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培养网络化的自主学习能力已经成为大学英语教学改革的核心任务之一。本书是作者在外语自主学习理论与应用方面多年研究的成果。本书分为八章，从大学英语自主学习能力的现状与问题、自主学习的课程因素、培养大学生英语自主学习能力的策略、自主学习的教学策略、自主学习支持平台的设计与实现、自主学习监控理论等方面系统研究了网络环境下的英语专业大学生自主学习能力提升问题。
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    前言i
    第一章绪论1
    第一节培养大学生英语自主学习能力的意义1
    第二节外语自主学习理论研究综述2
    第三节国外自主学习研究12
    第四节国内学者对自主学习的研究内容概述20
    第二章大学英语自主学习能力的现状与问题26
    第一节英语自主学习能力的界定26
    第二节影响大学英语自主学习的内部因素的调查及其分析29
    第三节大学英语自主学习能力的现状43
    第四节大学英语自主学习能力的问题45
    第三章自主学习的课程因素52
    第一节自主学习与大学英语课程设置52
    第二节自主学习与大学英语教学材料63
    第三节自主学习与现代信息技术76
    第四节自主学习与教学评估89
    第四章培养大学生英语自主学习能力的策略106
    第一节强化英语学习的动机和自我监控106
    第二节重建教师在大学英语教学中的角色111
    第三节营造大学生英语自主学习的理想氛围113
    第四节自主学习的策略培训114
    第五章自主学习的教学策略121
    第一节大学英语自主学习教学策略的理论研究121
    第二节大学英语自主学习模式与传统教学模式比较131
    第三节大学英语自主学习教学策略的选择与应用132
    第四节大学英语自主学习教学效果的分析147
    第六章自主学习支持平台的设计与实现156
    第一节平台的总体框架156
    第二节平台的功能与数据库设计157
    第三节平台的实现161
    第四节平台建设的思考173
    第七章自主学习监控理论182
    第一节网络环境的大学英语自主学习监控182
    第二节自主学习多元监控体系的构建210
    第三节内部监控策略211
    第四节外部监控策略221
    第八章结论226
    第一节本研究主要内容的回顾与创新226
    第二节本研究的局限与不足229
    第三节研究展望229
    参考文献231
    表目录
    表2.1不同成绩等级的男生的自我效能感比较32
    表2.2不同成绩等级的男生的自我效能感的平均得分32
    表2.3不同成绩等级的女生的自我效能感比较33
    表2.4不同成绩等级的女生的自我效能感的平均得分33
    表2.5所有学生的不同归因的对比34
    表2.6所有学生的不同归因描述35
    表2.7不同成绩等级所有学生目标设置的对比36
    表2.8不同成绩等级所有学生目标设置的描述37
    表2.9不同成绩等级学生的认知策略的获得的描述38
    表2.10不同成绩等级学生的认知策略的获得的对比39
    表2.11不同成绩等级学生每个题所得的平均分39
    表2.12不同成绩等级学生的元认知水平的描述40
    表2.13不同成绩等级学生的元认知水平的比较41
    表2.14不同成绩等级学生的情感因素的描述42
    表2.15不同成绩等级学生的情感因素的对比42
    表3.1《课程要求》关于“与专业学习相关的英语语言能力”的描述52
    表5.1大学英语自主学习模式与传统大学英语教学模式对比132
    表5.2课时、课型分配一览表136
    表5.3大学生英语自主学习的样本分布(人数)148
    表5.4自我调控能力调查149
    表5.5人类通过各种感觉器官获得知识的比率153
    表5.6人类获得知识的记忆保持比率154
    表6.1试用前问卷调查结果177
    表6.2试用后问卷调查1结果177
    表6.3试用后问卷调查2结果179
    表7.1自我监控操作模式的基本环节187
    表7.2十种自我监控方法188
    表7.3交流风格分类表190
    表7.4教师是否应对学生的大学英语自主学习适度干预197
    表7.5英语教师认为每周用于自主学习监控的时间198
    表7.6每周实际用于学生英语自主学习监控的时间198
    表7.7教师认为自己对学生自主学习的监控很充分199
    表7.8教师对本校目前的自主学习监控状况比较满意200
    表7.9教师认为对学生的自主学习实施适当的监控非常必要201
    表7.10教务部门对学生自主学习实施干预非常重要202
    表7.11网络技术能很好地辅助教师对学生英语学习情况进行监控203
    表7.12成败归因理论的三维度分析218
    表7.13学校已将学生英语网络自主学习纳入学分管理225
    图目录
    图5.1语言知识教学完整步骤化示意图145
    图6.1平台的设计思路图156
    图6.2平台的逻辑结构图157
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