本书旨在对英语写作语言表现的测量指标及指标体系进行理论与实验相结合的系列探讨和检验。本书在综合现有文献后遴选和设计了66项能体现学习者英语写作语言中表现不同维度特征的指标，并进行了较大规模的写作实验和多角度的统计分析。实验和分析结果验证了测量指标的类别属性，发现了指标对学习者英语写作的能测性、区分性和规律性。之后还探讨了测量指标在揭示评分教师的评分倾向及描述第二语言写作能力方面所具有的特殊功能。本书是一本具有一定理论性、体系性、方法参照性的测量量表参考书籍。
样章试读
目录
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前言i
第1章 导论1
1.1 为什么要进行语言表现测量指标的研究1
1.2 研究问题及要点3
1.3 主要术语的界定5
1.3.1 测量方式与测量指标的含义5
1.3.2 几个主要术语的含义7
1.3.3 测量指标的构成形式和含义9
1.4 研究内容9
1.4.1 理论探讨10
1.4.2 体系探讨10
1.4.3 统计方法及分析软件的使用11
第2章 语言产出及语言表现理论框架12
2.1 一语口头及书面产出模式13
2.1.1 Levelt的口头话语产出模式13
2.1.2 一语写作过程模式15
2.2 二语写作模式20
2.2.1 Zimmermann的二语写作构想模式20
2.2.2 语言产出理论框架的对比与评价21
2.3 二语写作框架的构建23
2.3.1 理论框架的总体结构23
2.3.2 二语写作加工过程总体框架各部件的描述25
2.3.3 内存存储器27
2.3.4 任务部件28
2.4 写作任务的要求与写作表现32
2.4.1 语言复杂度32
2.4.2 语言准确度32
2.4.3 语言流利度33
2.5 语言表现维度与二语产出模式的衔接34
第3章 测量指标的选择及调查实验方法37
3.1 语言表现的维度及对英语学习者语言行为表现的测量37
3.1.1 语言表现三大维度的由来38
3.1.2 语言复杂度39
3.1.3 语言准确度41
3.1.4 语言流利度43
3.1.5 关于语言表现维度测量的小结44
3.2 测量指标的获取与筛选45
3.2.1 指标选择的体系框架45
3.2.2 语言表现不同维度的界定及其对应指标的选择47
3.2.3 获取测量指标的另外几个原则51
3.3 实验性前测53
3.3.1 关于复杂度指标的前测54
3.3.2 关于指标类别的前测54
3.4 指标数据的获取57
3.4.1 写作文本的采集和写作任务的实施方法57
3.4.2 文本的标记和编码58
第4章 指标的类别与属性60
4.1 关于指标类别检验的研究问题和统计方法60
4.2 因子分析及其结果61
4.3 因子分析结果与指标所属维度的讨论65
4.3.1 准确度因子及其指标66
4.3.2 结构复杂度因子及其指标67
4.3.3 词汇复杂度因子及其指标69
4.3.4 流利度因子及其指标70
4.4 关于指标类别属性的重复实验和检验72
4.4.1 重复实验的方法72
4.4.2 重复实验新样本的因子分析结果73
4.5 指标类别的小结及问题讨论77
4.5.1 关于指标类别的小结77
4.5.2 关于个别指标的维度的讨论78
第5章 测量指标与语言水平的关系82
5.1 关于语言水平与写作中语言发展测量指标的研究82
5.2 对以水平考试成绩划分的不同语言水平受试的测量及结果85
5.2.1 水平考试成绩的分组情况和统计方法85
5.2.2 以水平成绩为参照的指标测量结果87
5.3 对不同年级受试的测量及结果88
5.3.1 对英语专业不同年级学生的测量及其结果88
5.3.2 对非英语专业不同年级学生测量的结果90
5.4 测量指标对不同水平划分方式的检验结果比较91
5.5 测量指标对语言水平能测性检验的结果讨论95
第6章 指标对不同写作任务语言表现的测量及其结果99
6.1 语言任务和任务相关表现100
6.1.1 学习任务研究的相关理论100
6.1.2 任务与不同维度语言表现的关系101
6.1.3 构思对二语写作的影响102
6.1.4 小结104
6.2 对学习者完成两项写作任务语言表现的测量统计分析和结果105
6.2.1 英语专业一年级完成两种写作任务语言表现的统计检验结果105
6.2.2 英语专业三年级完成两种写作任务语言表现的统计检验结果107
6.2.3 非英语专业一年级完成两种写作任务语言表现的统计检验结果109
6.2.4 非英语专业三年级完成两种写作任务语言表现的统计检验结果111
6.2.5 英语专业与非英语专业不同年级完成两种写作任务语言表现的统计
结果汇总112
6.3 对学习者完成两项写作任务语言表现的测量统计分析结果的讨论116
6.4 本章小结118
第7章 写作测量指标在作文评分中的应用120
7.1 对作文评分员评分倾向的研究120
7.1.1 作文评分现状及本项研究的起因121
7.1.2 学习者写作表现指标性测量数据的来源122
7.1.3 对学习者写作文本的整体评分122
7.1.4 对不同评分员评分表现的统计分析及结果124
7.1.5 对评分员评分表现和倾向的讨论127
7.2 指标性量化测量的评分与整体评分的对比129
7.2.1 三位作文评分员评分结果的综合方法130
7.2.2 三种分数综合方式的结果对照和分析130
7.2.3 预测分数和真实分数的匹配132
7.3 讨论与结语134
第8章 测量指标的结构方程模型构建136
8.1 指标的优化138
8.1.1 初测指标效度分析138
8.1.2 初测指标信度分析140
8.1.3 指标优化结果142
8.2 水平结构方程模型的检验与修正143
8.2.1 水平初始模型的建立143
8.2.2 水平模型的修正144
8.2.3 路径分析146
8.2.4 小结148
8.3 写作能力结构方程模型的检验与修正148
8.3.1 写作能力初始模型的建立148
8.3.2 写作能力模型修正150
8.3.3 路径分析151
8.3.4 二语写作能力结构方程模型结果小结152
8.4 本章小结153
第9章 二语写作测量指标的体系与特征156
9.1 二语写作测量指标体系的调整156
9.1.1 指标维度的调整156
9.1.2 个别指标的维度调整160
9.2 关于指标测量性能的讨论162
9.2.1 写作测量指标的能测性163
9.2.2 写作测量指标的区分性168
9.3 关于某些写作测量指标的属性与特性的讨论171
9.3.1 关于个别指标的归属问题171
9.3.2 关于某些指标的构成与特性173
参考文献176
附录1 66项指标代码及中英文说明对照总表185
附录2 写作试验中所实施的两项写作任务描述188
附录3 重复实验302份新样本66项指标协方差矩阵因子分析结果189
附录4 二语写作测量指标维度框架简表192
图目录
图2.1 Levelt话语产出模式简图13
图2.2 二语写作过程总体框架25
图8.1 二语水平初始结构方程模型143
图8.2 水平修正结构方程模型（最终模型）146
图8.3 写作能力初始结构方程模型149
图8.4 写作能力修正结构方程模型（最终模型）151
表目录
表4.1 66项指标协方差矩阵因子分析结果（300份文本）62
表4.2 第一次实验中的第二个因子与第二次实验中相关因子的重合情况75
表5.1 按水平考试成绩划分4个等级的方差分析显著性水平达0.05的指标85
表5.2 英语专业两个年级之间独立样本t检验达显著水平的指标88
表5.3 非英语专业两个年级之间独立样本t检验达显著水平指标90
表5.4 按不同方式进行水平划分的统计检验中达到显著水平的指标的一览表（以星号表示）92
表5.5 英语专业与非英语专业一、三年级学生t检验达到显著性的指标总览96
表6.1 英语专业一年级完成两种写作任务语言表现t检验达到显著水平的指标106
表6.2 英语专业三年级完成两种写作任务语言表现t检验达到显著水平的指标107
表6.3 非英语专业一年级完成两种写作任务的语言表现t检验达到显著结果的指标109
表6.4 非英语专业三年级完成两种写作任务的语言表现t检验达到显著结果的指标111
表6.5 不同专业和年级完成两项写作任务t检验达到显著水平的指标数对比112
表6.6 英语专业与非英语专业完成两种写作任务的t检验达到显著结果的总览表113
表6.7 所有专业和年级中获得的16项显著性水平指标的分布115
表7.1 写作整体评分参照点描述123
表7.2 三位评分员各自的逐步回归分析结果125
表7.3 指标所代表的语言表现特征及进入三位评分员回归模型的情况126
表7.4 三位评分员回归模型中不同指标所代表的语言维度128
表7.5 进入三组不同组合分数的回归模型中的指标131
表7.6 对评分员评分三种组合方式的回归分析结果比较132
表7.7 加权平均组合方式的多元线性回归系数132
表7.8 回归分析结果中预测分与真实分的对照总结（加权平均）133
表8.1 KMO检验和Bartlett球形检验结果139
表8.2 水平初始结构方程模型常用拟合指标144
表8.3 二语水平初始模型检验结果144
表8.4 水平修正模型常用拟合指标145
表8.5 水平修正模型检验结果145
表8.6 因子对目标变量的效应146
表8.7 指标对水平影响程度排序147
表8.8 写作能力结构方程模型常用拟合指标149
表8.9 写作能力初始模型的检验结果150
表8.10 二语写作能力修正模型常用拟合指标150
表8.11 二语写作能力修正模型检验结果150
表8.12 因子对目标变量的效应151
表8.13 指标对二语写作能力影响程度排序152
表9.1 调整后的指标体系框架158
表9.2 不同检验中达到显著水平的指标（一共64项）163
表9.3 不同统计检验中达到显著性5分（次）以上的指标167
表9.4 不同统计检验中显著性数目达到3～4.5分的指标167
表9.5 不同维度指标对学习者语言水平和写作任务表现的测量区分性一览170
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